構建初中生物高效課堂的策略研究

王雯雯

摘要：有效課堂是高效課堂的基礎，高效課堂是有效教學在課堂中的實現和體現，是指教師充分利用盡可能少的教學資源，盡可能短的教學時間，完成教學任務和目標，以達到最佳的教學效果。有效課堂的建設，為學生創造并創造了良好的學習環境與條件，使學生在知識與能力上全面發展。針對這一情況，本文從設置課堂問題、組織小組合作、結合信息技術等方面，系統地分析了初中生物教師在構建高效課堂過程中所應采取的具體方法和有效策略，以供初中生物教師參考。

關鍵詞：構建;初中生物學;高效課堂;策略

隨著新一輪基礎教育課程改革的全面展開，課堂教學已成為推進改革工程的前沿陣地，其責任和使命更加重要，要適應新課改的要求，必須構建一套有效的課堂教學模式，體現學科教學的魅力與價值。但是，目前仍有一些初中生物教師受到諸如應試教育等傳統觀念的影響，對新課改的認識還不夠深入，在教學實踐中還采取灌輸教學法，使學生處于被動接受的狀態和狀態，直接導致了生物課堂教學質量低下，低效。為此，初中生物教師必須順應課程改革發展與變化的趨勢，樹立新的觀念，把握學生認知發展的結構，積極推進課堂教學方法與策略的創新，從而順利地創建初中生物高效課堂。

一、設置課堂問題啟發學生思考

通過凝練、歸納、提出問題，能有效地啟發學生思維，使學生由被動接受向主動探究轉變。為此，初中生物教師需要改變單向傳遞的教學方式和傾向，嘗試把生物學教材中的重點、難點知識設置得巧妙，并尋找機會，在問題導向下，有效地制造懸念，創設吸引人的教學情境，激發學生的求知欲望和思維動機，引導學生主動展開問題的分析與探究，深入了解知識形成與發展的過程。

比如，在《食物的消化和營養物質的吸收》這一課上，學生學到了很多東西，需要學生不斷探索，才能掌握這些知識，但是，長時間的學習活動，學生很容易使學生產生消極的學習情緒，所以教師要改革教學模式。教師應從教學內容入手，使學生對課程內容有所了解，然后提出相關問題，通過問題啟發學生思考，在提出問題后，教師要讓學生有充分的思考空間，鍛煉學生的思維能力。

二、要積極主動地進行交流討論

活動作為一種有效的課堂教學載體和組織形式，使課堂氛圍更加活躍，保證了學生學習的積極性和深度。為此，初中生物教師應堅持全新的教學理念，積極組織，開展新課改的合作探究活動。第一，教師要根據科學的標準和原則，把全班學生分成4-6個學習小組，并規定學生在小組中的職責分工，互動交流觀點和見解，達到思想碰撞、優勢互補，有效活躍課堂教學氣氛，從而促進學生互相學習、合作，達到良好的教學效果。

例如，在教授在《血液循環》時，教師要結合學生實際，開展小組合作學習活動，以此激發學生學習熱情，活躍課堂氣氛。第一步，教師將學生分成多組，每組5人，然后，根據教學內容制定具體的探究任務，并通過教學任務引導學生進行討論。在此基礎上，教師要參加小組討論，觀察學生的討論，鼓勵學生互相交流，共同分享，從而提高思維能力。

三、結合信息技術增強學生理解

當今，科技日新月異，各種信息化手段在教學實踐中已被廣泛運用，它有著傳統教學手段無法比擬的優勢和作用。因此，初中生物教師要真正做到與時俱進，不斷提高自身的信息素養和教學能力，善于利用先進的多媒體信息技術輔助課堂教學，其中，通過圖像展示、動畫演示、錄像等方式向學生講解生物知識，創設了直觀、動態、形象的教學情景，用傾聽激發學生的直覺，優化感性認識，提高認知水平;

舉例來說，在《動物行為類型》課程之前，學生們已經學習了一門關于動物行為類型的課程，為了讓學生了解動物行為的不同，教師要以信息技術為指導，對所學知識進行回顧，并通過直觀的方法與學生進行對比，使學生明白動物行為的區別，從而對所學知識有更深刻的認識。

四、教師要讓學生認真完成導學案以開啟學習

初中生物教師要讓學生更好地感悟到導學案的意義，又能讓學生在學習生物，讓學生不斷地克服障礙，又能讓學生感受到學習的樂趣。學生要在學習生物的同時，能夠建立起自身的學習體系，也能塑造出本人的學習模式，具備相應的學習風骨，從而能在學習的世界中以奮勇積極的狀態去沖破束縛，讓本人實現更大的進步。教師要讓學生秉持著合理的思維體系和學習體系，能在學習生物的同時，逐步養成良好的學習狀態，繼而在具備良好的學習狀態后，能克服自身的問題，突破本人的障礙，繼而讓學生用心地實現進步，在構建起相關的學習體系后，能讓本人的能力得到顯著的突破，這對于學生的意義是不可避免的。

總之，建構高效課堂是教育教學的基本任務和核心目標，也是廣大教師亟待解決的問題。因此，在新的教育教學形勢下，作為初中生物教師，我們要積極轉變教育觀念，突破傳統觀念和思維的束縛，把教材問題放在首位，結合實際，運用優化教學等策略，促進課堂轉型升級，最終達到構建高效課堂的目的與任務。

參考文獻：

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