雙減環境下小學科學如何實現減負增效

寧妮

摘要：伴隨著雙減政策在小學領域里的逐步深入，小學科學為了適應這種減負的教學環境，也需要做出自身的轉型。小學科學的體系比較龐大，以及內容比較豐富的特點，讓教師落實小學科學的政策舉步維艱。如何減少小學生課業負擔的同時，保持原有教學內容的精華部分，是現在我們還需要研究的課題。本文將從兩大部分入手，層層深入地介紹小學科學現如今的教學現狀以及如何落實減負增效任務的實施策略。

關鍵詞：雙減環境;減負增效;小學科學;實施策略

盡管家長和教師都意識到給學生減輕課業負擔的緊迫性，以及提高教學效率的重要性，但是大家還是不能很好地落實好這個政策對學生的益處。很多人甚至對減負增效這一環節的實施失去了希望，是因為他們不知道如何有效開展這個政策的教學任務。因此，教師需要努力改進自己的教學方法，讓學生上課集中注意聽講以及主動自覺地完成相關課業任務。

一、現如今小學科學教育的教學狀況

科學課程對學生來說是一個了解常識和啟發心智的學科。小學生通過了解科學課本上有趣的實驗以及奇妙的現象來開拓自己的眼界。況且它還包含了諸多門學科的知識：物理，化學，地理，生物等等相互融合，形成了一個龐大的科學體系。這個龐大的科學體系能夠給小學生提供豐富的學時和獨特的見解。教師要學會自己在科學課本里面選擇適合學生學習的內容，讓他們能夠接受新的世界觀，同時教師可以刪減課本中陳舊的內容，換上最新的研究成果讓學生的科學觀能夠與時俱進。正是由于科學課本內容的復雜性給教師減負教學帶來了教學挑戰，讓減負的效果不盡如人意。教師除了要在講授的知識內容下一番功夫，還要教會學生自己學會如何利用課本的科學知識來自主探究課本以外的內容。

二、小學科學落實減負政策的具體措施

1.通過比喻轉變形象來理解概念，從而減少概念任務的實施

科學的概念現在對小學生來說還是無法理解的，是因為他們連最基本的科學概念符號都不清楚。而教師想要讓學生來了解課本上的科學知識就要使用打比方的方式讓學生通過另一種形象來了解原本課本的知識概念。以前抽象深奧的科學概念變成了小學生可以理解的知識點，他們能夠用教師教給他們的科學知識來讀懂課本上的知識點。這些概念通過這些形象比喻能被教師講解的淺顯易懂，深入淺出，并且還能夠讓學生對概念的理解更加深刻，更能夠有長久的記憶。這樣的概念理解就能夠減輕學生的負擔，從而更好地理解各種各樣的概念。

比如：科學課本上存在電阻的概念，抽象而復雜，是學生上初高中以后才能接觸到的知識要素，現在教師對學生講解這些深奧的知識，晦澀難懂。電阻與導體橫截面的關系就是這一部分的重中之中，小學生以前從來沒有接觸這方面的相關知識，就會感到茫然，失去學習的興趣。若教師打個比喻，讓這個電阻與橫截面之間關系的知識就可以變得親切自然。例如：教師可以說導線截面積的大小，決定該導線的電阻大小，橫截面積越小，導線的電阻就越大，就像很多行人通過一個窄窄的路，會產生擁擠，造成交通崩潰問題的原理一樣，學生就能一下豁然開朗。而當路邊寬敞了，行人就不會形成擁擠。

2.用有趣的教學方案代替課文講述，讓每個學生充分參與

小學科學的教學方案可以是多種多樣的，從而吸引學生的注意力，讓他們充分參與到科學探究中來。教師在進行不同班級教學的時候，可以根據班級情況，采取不同的方案來靈活的搭配各種教學內容，從而創造一個最適宜學生學習科學的氛圍。學生通過教師開展的各種教學活動，有進行實驗的喜悅開心并能收獲滿滿的科學知識。比如： 杠桿原理的教學內容，教師可以設計成一個吸引人心的教學小實驗。這些小的教學方案能夠減少學生學習課本知識的壓力，從而達到減負的效果。

教師可以讓學生在課前準備兩支鉛筆，一塊橡皮。教師讓學生把一支鉛筆橫放在另一支鉛筆之下，就像蹺蹺板一樣。教師讓學生通過這個結構，來翹起一邊的橡皮就完成了整個杠桿原理實驗。這個實驗是非常簡單的，但是學生能夠通過這個實驗來了解杠桿的威力，并且學生也間接打開新世界的大門，接受新的力學觀念。

3.注重小組合作共同尋找科學的教學方法

學生進行一個實驗只通過自己的力量來完成的概率是非常小的。教師可以適當地分組，讓學生一起用智慧破解學習中遇到的難題。只有集齊了多人的努力和智慧才能夠讓學生了解科學的真諦。比如：在進行測量一個物體重量的時候，教師可以將學生分成不同的小組，并分配小組成員的任務。一位同學負責觀察水位刻度的變化，一位同學負責記錄數據，一位同學負責操作實驗，各自互相配合來完成整個科學實驗，讓每個學生都充分地參與到實驗中來，有科學參與感，這樣每個小組在最后探索知識的環節，就都能發表自己的見解，從而更好地尋找科學知識。

綜上所述，教師要用積極地態度來對待減負制度下的教學改革，讓教學效果更加完美。學生減輕了學習科學的負擔，才能提高學習科學知識的效率。教師、學生雙方的共同配合，才能完美地落實好減負在小學科學課堂的運用。

參考文獻：

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