怎樣讓小學數(shù)學的教學更有效

章有福

摘要：隨著新課程改革的深入推進，生本理念、有效教學理念等多樣性理念逐漸融入到教師的教學觀念中，給教師在教學中帶來了更多的教學選擇，也給學生帶來更加生動、有趣的學習方式與學習體驗。如何構(gòu)建小學數(shù)學的有效教學，教師是首要因素，只有知道了什么是有效教學，才能設計出相應的教學手段，能夠吸引住學生的注意力，讓學生更加專注于知識的記憶與學習。對此，本文就對小學數(shù)學有效教學的構(gòu)建進行探討。

關鍵詞：小學數(shù)學;有效教學;構(gòu)建策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-254

在數(shù)學的學習中，學生不僅要掌握大量的公式定理、數(shù)學文化知識，還需要培養(yǎng)自己的數(shù)學思維、探究能力、合作體驗以及創(chuàng)新想象等能力。雖然，在目前，很多教師都在向有效教學靠攏，也會注重教學的有效性培養(yǎng)以及教學目標的達成。但是，在實際教學方式的選擇中，很多教師依然會選擇枯燥的傳統(tǒng)教學，讓學生重復記憶知識，而在這樣的學習方式下，由于數(shù)學知識點較多，要背誦的內(nèi)容也豐富，小學生的記憶能力不強，容易丟三落四，雜亂無章的記憶手段，很多之前學過的知識會有遺漏和遺忘，導致學生學習效果差，學習動力不足等問題。而這些問題都需要教師進行有效解決和完善，也就成為教師當前的任務。

一、以情境來設計導入體驗

在教學的過程中，需要學生具備學習的動力，讓學生在學習動力的推動下，能夠?qū)щy知識進行深入思考和有效探究。相比較其他學科來說，數(shù)字具有較強的抽象性，小學生的理解能力不強，不容易進行想象和理解。而這樣也會讓學生產(chǎn)生數(shù)學是一門非常難學的心理，會降低學生的學習興趣和動力，從而影響教學效果。而情境教學具有生動、直觀的特點，可以給學生帶來趣味十足的教學體驗，情境教學是多種教學手段的組成，能夠?qū)⒃境橄蟆㈦y以理解的知識轉(zhuǎn)變成生動、易于理解和掌握的動畫，學生的關注點將會被有效吸引，能夠?qū)?shù)學知識進行深入探究和思考，讓學生在學習興趣的引導下，實現(xiàn)對知識的深刻理解和有效掌握。因此，在數(shù)學學習中，教師可以設計情境導入，以趣味案例為引入點，將學生的思維從課間的愉悅轉(zhuǎn)移到課堂學習中，能夠?qū)χR進行有效專注的學習，實現(xiàn)學生學習效果的提升。例如，在學習“圓的面積”這部分數(shù)學知識的時候，本節(jié)課需要學生通過觀察、操作、分析和討論，推導出圓的面積計算公式，培養(yǎng)學生的觀察能力和動手操作能力等數(shù)字知識。在情境導入中，教師利用多媒體等方式，以生動、直觀的視頻，讓學生在觀看的過程中，能夠?qū)χR有初步的了解。并且，教師在利用問題的引導方式，讓學生產(chǎn)生想要深入了解的愿望，而在這樣的學習體驗中，學生的興趣將會得到有效提升，有助于學習效果的提高。

二、以微課來拓展知識視野

在有效教學的構(gòu)建中，學生不僅要掌握書本上的知識，還要學習和理解課外知識，豐富自己的知識儲備量，從而構(gòu)建屬于自己的知識框架。在當今，社會的發(fā)展離不開信息技術(shù)的支持，也不能缺少信息技術(shù)的運用。將信息技術(shù)與教育教學相結(jié)合，能夠產(chǎn)生多種教學手段，而微課就是其中一種，微課具有使用便捷、主題突出、生動形象等特點。并且，微課還是依托于互聯(lián)網(wǎng)，有著豐富的資源，可以給學生帶來更多的學習內(nèi)容，幫助學生拓展自己的學習視野。因此，在數(shù)學學習中，教師可以靈活利用微課，給學生帶來不同于課本知識的內(nèi)容，讓學生在這樣的學習體驗中，豐富自己的學習情感，拓展自己的知識視野，實現(xiàn)有效教學的構(gòu)建。例如，在學習“角的度量”這部分數(shù)學知識的時候，本節(jié)課需要學生認識量角器，會用量角器正確量角、量角時能正確讀出角的度數(shù)等數(shù)字知識。在數(shù)學學習中，教師利用微課的教學形式，將歷史中不同國家對于角的度量的故事，展示給學生，讓學生在知識的不斷拓展中，豐富自己的知識儲備量，以此來提升自己的學習效果，也為有效教學打造基礎。

三、以評價來樹立學習自信

有效課堂的構(gòu)建中，評價與反思的環(huán)節(jié)至關重要。當教師給學生一種肯定的評價后，能夠給學生學習上的自信，是對學生精神上的鼓勵與支持，讓學生的思維更加活躍，有助于學生再學習的動力提升，幫助學生更好的面對未來社會中種種困難，打造自信的態(tài)度，提升自己的綜合能力。同時，評價不僅僅是肯定的評價，也是具有反思性質(zhì)的評價，要讓學生在教師的引導下，對自己的問題進行及時改正，在查缺補漏的學習下，實現(xiàn)自己學習效果的提升。因此，在數(shù)學學習中，教師要開展具有針對性的評價，既能夠樹立學生的學習自信，又能實現(xiàn)學生能力的提升，也有效教學的構(gòu)建打造基礎。例如，在學習“分數(shù)的意義”這部分數(shù)學知識的時候，本節(jié)課需要學生了解分數(shù)的產(chǎn)生，理解分數(shù)的意義以及理解單位“1”的含義等數(shù)學知識。在教學評價中，當學生對問題進行有效解答，教師要及時鼓勵學生，表揚學生;也可以從學生平時的課堂表現(xiàn)、知識的回答次數(shù)等方面進行綜合考慮和評價，能夠讓學生對知識的進行深入思考和提升，幫助教師實現(xiàn)有效教學的構(gòu)建。

總而言之，在構(gòu)建有效的教學之前，教師要充分掌握學生的設計情況，契合學生的興趣點，并將需要記憶的知識進行有效融合，給學生提供一個生動、有趣的學習方法，讓學生在興趣的引導下，能夠?qū)χR進行深入理解和探究，將知識印刻在自己的腦海中，成為知識體系中的一部分。而這樣的學習方式，可以打破原先低效、無趣的學習方式，帶給學生一種全新體驗，學生會自覺進行知識的記憶，有助于記憶效果提升，從而實現(xiàn)有效教學的提高。

參考文獻

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