探究在新時期構建高中數學高效課堂的策略

糜健

摘要：在新課改的發展道路上，高效課堂的打造成為了眾多教育工作者進行有效教學的一大重要課題，不僅為教師帶來一種現實意義上的挑戰，而且也為學生帶來了一種全新的體驗。高中數學學科是高考中的重點考查學科，因此，教師更加注重高效數學課堂的構建，并結合學生的表現提出了一系列高效的課堂教學對策，希望能夠扭轉當下的教學局面，促使學生在課堂學習過程中高效獲得數學知識與技能，也促使學生的自主學習能力以及數學核心素養的全面發展。基于此，本文章對在新時期構建高中數學高效課堂的策略進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：高中數學;高效課堂;構建策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-242

引言

高中的數學學習，不同于初中數學教學中思維定式的養成，高效課堂是否能夠構建成功，更加看重的是學生對課堂知識點的理解能力以及學生自身能否從課堂的知識點向外部知識進行思維的發散，學會舉一反三，學會把握教師所講的知識重點，并且掌握這些重點的核心知識，再由核心向外擴展，構成自己獨有的網狀知識結構。

一、構建高效數學課堂的意義

高效課堂是新課改提出的一個重要內容，對于培養學生的綜合能力具有重要的意義，因此成為新時期小學教育過程中眾多教師追求的目標。數學學科知識的學習可以促使學生思維與能力不斷提升，也可以促使學生的應用意識與能力等不斷發展，因此，教師十分重視開展數學教學活動，并且希望能夠達到高效數學課堂的教學目標，為其后續學習和發展奠定基礎。此外，高效數學課堂的構建還利于學生情感態度與價值觀的提升，使其除了具備服務生活的基本知識技能以外，還能夠培養學生的數學綜合素養，進而為其未來發展奠定良好基礎。

二、新時期構建高中數學高效課堂的策略

（一）利用信息技術展示直觀的數學內容

當教師講授到“三角函數”的相關內容時，教師就要利用好信息技術來為學生展示直觀的數學內容。學生剛上這一節數學內容時，可能會對三角函數很陌生，通過書上的習題并不能很好地理解，教師就可以通過多媒體來講述知識，在多媒體上放映一個三角形，然后標上余弦、正弦，將這章節的內容更生動地展示出來。學生也能夠通過多媒體上的圖形展示，對三角函數有更深入的理解，在做題的時候腦海里也能出現這幅圖形的畫面，對于建立良好的數學思維模式是很有幫助的。數學這門學科本身就需要學生們具有一定的空間思維能力，做到圖形結合，而教師通過信息技術展示了這一點，讓學生面對數學內容更加直觀。同時教師還可以通過一些視頻讓學生學習數學知識更加地深刻，針對于網上的三角函數視頻，教師都可以播出讓學生觀看，教師也可以通過視頻和自己的講解相比較，完善自己的講解內容，讓學生能夠充分吸收、理解這章內容，對于之后的基于信息技術的高中數學高效課堂的構建會很有幫助，教師也需要著重注意這一環節。

（二）情境教學打造動態生成空間

在教學“立體圖形的直觀圖”時，旨在通過對平面圖形直觀圖畫法的教學，畫出空間幾何體的直觀圖，培養學生觀察、分析、推理、論證的思維方法，提高直觀想象和數學建模素養。為此，為激發學生自主學習興趣，促進高效思考，在教學的時候可以先設計生活情境，以地面上的斑馬線為輔助，讓學生思考為什么畫在地面上的斑馬線會產生立體的感覺，如何把立體圖形畫在紙上。從生活情境中引入，激發學習興趣，自然引出知識，打造動態生成的空間，然后設計探究活動，講解斜二測畫法，利用信息技術手段將一個矩形水平放置，從適當的角度觀察，讓學生思考其直觀感受，然后比較兩個圖片，其中哪些線段之間的位置關系、數量關系發生了什么變化？哪些沒有發生變化？然后再將一個直角梯形水平放置，得到直觀圖，比較兩圖，思考其中哪些線段之間的位置關系、數量關系發生了什么變化，哪些沒有發生變化。在問題思考分析的過程中，讓學生理解幾何體與三視圖之間的關系，從而打造動態生成空間，讓學生運用斜二測法畫出幾何體的直觀圖，提高自主學習能力和動手實踐能力，打造高效課堂。

（三）探究法教學發展邏輯思維

學生在學習“等比數列的前n項和”內容時，筆者上課時先帶領學生復習了等比數列、通項公式、等比中項等基礎概念以及相對應的等比數列性質后，引導學生自主探究等比數列的前n項和公式。很多學生在探究過程中會直接想到之前推導出等和數列前n項公式的方法，嘗試利用倒序相加的例子展開推導，但是發現這種方法對于等比數列并不適用。此時，筆者提示學生結合剛才復習的等比數列的知識點展開思考與探究。在此情境中，學生能夠觀察到等比數列前后兩項之間的比例關系，并且嘗試將每項同時乘以等比后再將與之前的式子做差后會將式子簡化，進而自主推理出了等比數列求和公式。此后，筆者又將實際案例列舉出來，引導學生將自主推理和總結出的等比求和公式運用到解題中加以驗證，以此增強他們的記憶。在探究法輔助的數學課堂中，學生不僅養成了獨立思考的良好習慣，其推理能力在探究過程中也得以發展，為其高效地掌握數學知識夯實了基礎。

結束語

綜上所述，在新課改背景下，高中數學教師可以秉承新理念，利用多元化的課堂教學策略，打造高效數學課堂，以此促進學生不斷提升學習主動性和效率，也促使學生不斷提升數學思維、幾何直觀能力，為其后續學習和發展夯實基礎。

參考文獻

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