大學(xué)英語課程思政實施路徑初探

摘? 要：近年來，“課程思政”已成為國內(nèi)高校課程改革的重要課題之一。作為高校通識教育的必修課程，大學(xué)英語課程因其獨特的文化和知識傳播優(yōu)勢，逐漸成為高校開展思政教育的重要平臺。本文主要研究基于以課程思政為目標的大學(xué)英語課程教學(xué)改革，發(fā)揮大學(xué)英語教師主體作用，挖掘和運用大學(xué)英語課程中所蘊含的思想政治教育資源，探究大學(xué)英語課程教學(xué)中實施思想政治教育的主要路徑，實現(xiàn)思想政治教育與大學(xué)英語教育的有機統(tǒng)一，在掌握英語知識和能力基礎(chǔ)上，培塑高校學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀，實現(xiàn)立德樹人的根本目的。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語;課程思政;實施路徑

中圖分類號：G641? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）44-0098-03

作者簡介：馮喆（1981—），女，碩士，南京郵電大學(xué)外國語學(xué)院講師，研究方向：應(yīng)用語言學(xué)。

“課程思政”是當前我國高校各類課程面臨的新課題、新使命，它不是某一門特定課程，而是一種教育理念和思維模式[1]。“課程思政”主要通過深入挖掘和運用高校各類課程的思想政治教育資源，將思想政治教育貫穿于課程教學(xué)全過程，使各類課程與思想政治課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員、全程、全方位育人大格局，從而實現(xiàn)立德樹人的根本目標。大學(xué)英語作為我國高校重要的公共基礎(chǔ)課程，不僅具有教學(xué)對象覆蓋面廣、教學(xué)時間長等特點，而且教學(xué)內(nèi)容涉及國內(nèi)外政治、經(jīng)濟、歷史、文化等學(xué)科知識體系，蘊含了豐富的思想政治教育資源，是高校開展課程思政教育的重要陣地。依托大學(xué)英語課程教學(xué)開展思政教育，便于在語言知識傳授過程中潛移默化地進行思想價值引領(lǐng)和培塑，有利于高校實現(xiàn)思想政治教育與大學(xué)英語教育的有機統(tǒng)一。

一、加強大學(xué)英語課程思政教師隊伍建設(shè)的價值

英語教師是大學(xué)英語課程思政實施的主力軍，也是課堂教學(xué)的主要責(zé)任人。課程思政教育主要靠教師具體組織實施，高校英語教師的課程思政意識和思政教育能力直接決定著大學(xué)英語課程思政教育水平。建設(shè)具有自覺主動的課程思政意識和高水平思政教育能力的大學(xué)英語教師隊伍，是實現(xiàn)大學(xué)英語課程思政教育目標的人才支撐。

（一）提高大學(xué)英語教師課程思政的能力素質(zhì)

一是轉(zhuǎn)變教師課程思政教育理念。開展大學(xué)英語課程思政教育，關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變教師的教育思維觀念，任課教師能否自覺主動地認識到課程教學(xué)中的思政教育元素，深入挖掘出課程蘊含的思政教育價值，客觀決定了在教學(xué)中能否實現(xiàn)課程思政教育的目標。從教學(xué)實踐看，當前部分大學(xué)英語教師往往誤認為課程思政教育是思想政治教師的任務(wù)。因而，高校必須引導(dǎo)大學(xué)英語教師正確認識語言知識技能傳授與思想價值引領(lǐng)之間的關(guān)系，提升教師開展思政教育意識和實施思政教育的能力，提高其擔(dān)當思想政治教育重任的主動性，增強其開展課程思政教育的自覺性。二是提高教師思想政治素質(zhì)。大學(xué)英語教師不僅要掌握英語專業(yè)知識、遵守高校教師道德規(guī)范，還要積極學(xué)習(xí)黨的創(chuàng)新理論和方針政策，運用先進的思想政治理論武裝頭腦，始終堅持社會主義核心價值觀，在教學(xué)實踐中不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，通過挖掘大學(xué)英語課程中思想政治教育資源，將思政元素潛移默化地融入大學(xué)英語課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)，不斷提高課程思政教育能力素質(zhì)。三是加強大學(xué)英語教師課程思政技能培訓(xùn)。針對當前部分大學(xué)英語教師課程思政教育水平不高的實際問題，高校應(yīng)積極開展新任大學(xué)英語教師崗前培訓(xùn)、任課大學(xué)英語教師分級輪訓(xùn)、課程思政教育教學(xué)改革專題培訓(xùn)等，加大英語教師課程思政技能培訓(xùn)力度，科學(xué)制定長期、中期及短期課程思政培訓(xùn)計劃，根據(jù)任課教師實際能力素質(zhì)，針對性地開展不同層級和類型的培訓(xùn)，培養(yǎng)大學(xué)英語教師在課程教學(xué)中開展思政教育的自覺意識和專業(yè)技能。

（二）加強大學(xué)英語課程思政教學(xué)團隊建設(shè)

為提高大學(xué)英語課程思政建設(shè)質(zhì)效，高校應(yīng)通過組建大學(xué)英語課程思政專項工作室、教研中心等專業(yè)教研平臺，充分擇優(yōu)整合大學(xué)英語教師、思政課程教師和校外思政課程專家等校內(nèi)外思想政治師資資源，打造多學(xué)科背景相互支撐、良性互動的大學(xué)英語課程思政教研團隊。通過聯(lián)合研究制定課程思政實施方案、重新修訂教學(xué)大綱、觀摩課程思政教師示范教學(xué)、集體研討備課、合作課題攻關(guān)等方式，探索不同課程教師之間的“同向同行、協(xié)同育人”，實現(xiàn)大學(xué)英語課程教育和思想政治教育的同向同行、協(xié)同效應(yīng)。

二、大學(xué)英語課程思政課程建設(shè)改革深化路徑

課程建設(shè)是大學(xué)英語課程思政的主戰(zhàn)場，高校應(yīng)加強頂層設(shè)計，修訂教學(xué)大綱，完善課程設(shè)置，推進大學(xué)英語課程思政課程建設(shè)改革，實現(xiàn)大學(xué)英語課程與思政教育課程有機融合，匯聚課程思政教育合力。

（一）修訂大學(xué)英語課程人才培養(yǎng)方案

高校應(yīng)從課程思政教育理念出發(fā)，修訂和完善大學(xué)英語課程人才培養(yǎng)方案，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生英語語言知識和技能，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生過硬的政治素養(yǎng)和良好的道德品質(zhì)，重點培塑學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀。在明確大學(xué)英語課程聽、說、讀、寫、譯等各項能力目標基礎(chǔ)上，著重設(shè)置大學(xué)英語課程相對應(yīng)的思政目標，重構(gòu)脈絡(luò)清晰的知識、能力和思政目標相結(jié)合的課程體系，有的放矢地開展“課程思政”課程建設(shè)，從而實現(xiàn)立德樹人的根本目標。例如，《大學(xué)學(xué)術(shù)英語讀寫教程》教材中“Unit 1 Belonging to a Group”的教學(xué)目標中除了課程專業(yè)目標外，還設(shè)定了擇偶婚戀、家庭形式、兒童教育、青少年成長、同伴壓力、待人接物等思政教育目標[2]。

（二）推進大學(xué)英語課程與思想政治教育課程深度融合

大學(xué)英語課程思政的課程建設(shè)，應(yīng)促進課程知識與思政內(nèi)容的深度融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握英語知識和技能的同時，逐步形成正確的思想政治觀念。現(xiàn)行的多個版本大學(xué)英語教材中均含有豐富的思政教育元素，課文融知識性、文化性、思想性于一體，蘊含大量的思想政治教育內(nèi)容，是開展思想政治教育的生動教材。高校英語教師應(yīng)善于發(fā)掘和運用課程教材的思政教育資源，并進行甄別、整理、加工和深度融合，結(jié)合教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標，圍繞各單元主題，采取靈活多樣的方式方法，將抽象的思想政治理論滲透到聽、說、讀、寫、譯等英語教學(xué)的各環(huán)節(jié)，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中潛移默化地感悟到思政教育的文化魅力。

（三）構(gòu)建具有中國特色的英語課程體系

英語是英美國家意識形態(tài)和文化傳播的載體，對價值取向有著重要影響[3]。如果在大學(xué)英語教育中過于強調(diào)以英、美等國文化為中心，將導(dǎo)致高校學(xué)生過度推崇西方文化，忽視甚至漠視中國文化。因此，大學(xué)英語課程必須按照中國特色社會主義學(xué)科體系建設(shè)要求，打破以英美文化為中心的課程體系，構(gòu)建具有中國特色的英語課程體系，突出中國思想文化元素，將社會主義核心價值觀融入大學(xué)英語教育教學(xué)全程，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識和家國情懷，堅守思想意識形態(tài)陣地，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中強化中國文化自我認同，并運用英語為載體積極傳播中國文化。高校應(yīng)組建大學(xué)英語課程思政教學(xué)團隊，聯(lián)合編寫高質(zhì)量的大學(xué)英語思政教育教材，為依托大學(xué)英語課程深入推進課程思政提供有力支撐。

三、大學(xué)英語課程思政課堂教學(xué)模式探索

課堂教學(xué)既是課程思政教育的主渠道，又是將思政教育元素深度融入課程的主要載體。大學(xué)英語教師應(yīng)充分結(jié)合課堂教學(xué)實際，深入挖掘大學(xué)英語課程內(nèi)的思政教育元素和資源，科學(xué)設(shè)計教學(xué)各個環(huán)節(jié)，探尋實施課程思政教學(xué)的路徑和方法，實現(xiàn)思想政治教育深度融入課程教學(xué)，充分發(fā)揮大學(xué)英語教育的思政育人功能。

（一）創(chuàng)新大學(xué)英語課程思政教學(xué)方法

為加強課程思政教育效果，大學(xué)英語教師要積極創(chuàng)新和拓展課程思政教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)以教師為主體的課堂教學(xué)模式，加快實現(xiàn)以學(xué)生為主體，積極探索研討式、啟發(fā)式等教學(xué)方法，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高學(xué)生對大學(xué)英語課程學(xué)習(xí)的參與度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的基礎(chǔ)上，潛移默化地接受思想政治教育。在課堂教學(xué)實踐中，以往傳統(tǒng)灌輸式、說教式的思想政治理論課較為枯燥乏味，不太受學(xué)生歡迎。為此，大學(xué)英語教師應(yīng)準確把握開展思想政治教育的有利時機，寓思想政治教育于英語教學(xué)之中，融思想性、人文性為一體，既能深化教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂，提升教學(xué)效能，又能消除學(xué)生的抵觸情緒和逆反心理，提高課程思政實際效果。同時，大學(xué)英語教師應(yīng)深入挖掘語言教育中蘊含的思政內(nèi)涵和元素，既要學(xué)習(xí)西方思想文化理念，獲取國際視野，又要引導(dǎo)學(xué)生客觀地比較和分析中西文化的共性和差異，建立中國文化自信，培養(yǎng)愛國主義情懷[4]。比如，在《大學(xué)學(xué)術(shù)英語讀寫教程》教材“Chapter 2 The Power of the Group”教學(xué)中，對比中國與英美國家的價值觀、生活方式和風(fēng)俗傳統(tǒng)等，并就當前在抗擊新冠肺炎疫情工作中中國與英美國家價值觀和政府實際表現(xiàn)的差異等重點話題，引導(dǎo)學(xué)生自主搜索西方媒體在中國疫情防控方面的不同報道，分別找出虛假新聞和較為客觀的報道，提高學(xué)生對西方新聞媒體宣傳的思辨能力，增強對我國抗疫工作的深入了解，增強學(xué)生對國家社會文化的敏感度和認同感，培養(yǎng)愛國主義精神和民族自豪感。

（二）拓展大學(xué)英語課程思政第二課堂活動

大學(xué)英語課程思政教育，既要根植于課堂教學(xué)之內(nèi)，更需拓寬到課堂教學(xué)之外[4]。為提高課程思政教育效果，高校要充分發(fā)揮英語第二課堂的育人功能，將思想政治教育融入英語文化節(jié)、演講比賽、辯論賽、翻譯大賽等英語第二課堂活動，促進思想政治教育與英語課程教學(xué)深度融合，提高學(xué)生對于中國文化的認知和認同程度，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語言，在領(lǐng)略中西方文化魅力的同時，培養(yǎng)學(xué)生對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義先進文化的熱愛和推崇，提升學(xué)生的思辨能力和人文素養(yǎng)，推進思想政治教育入腦入心。

（三）構(gòu)建大學(xué)英語課程思政網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺

為加深大學(xué)英語課程思政教育效果，高校應(yīng)充分借助信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，拓展英語課程思政教育的空間維度，構(gòu)建大學(xué)英語課程思政網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。大學(xué)英語教師應(yīng)當充分借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的便捷性，通過慕課、在線授課等方式進行英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，利用QQ空間來促進師生之間的交流和共享，以微博為渠道加強思想政治教育的吸引力和時代感，依托微信等方式及時發(fā)布和推送時政新聞、中國傳統(tǒng)文化等英語學(xué)習(xí)資料，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解課文中的知識點，掌握英語語言技能，并與學(xué)生在線探討思想政治教育內(nèi)容，以信息時代特有方式拓展傳統(tǒng)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在依托網(wǎng)絡(luò)手段學(xué)習(xí)英語語言的同時，潛移默化地接受思想政治教育，有利于形成健康文明有序的校園網(wǎng)絡(luò)文化，完成英語網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)和思政教育的最佳結(jié)合，實現(xiàn)大學(xué)英語課程思政教育在立德樹人方面的時代價值。在2020年抗擊疫情初始階段，南京郵電大學(xué)外國語學(xué)院英語教師充分依托可視化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，通過課前準備、課程融入和課后強化三個步驟有效構(gòu)建抗疫保學(xué)時期的英語教學(xué)在線課堂，有效實現(xiàn)英語在線課堂教學(xué)和課程思政教育結(jié)合，不僅增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，而且通過網(wǎng)絡(luò)推送國外客觀媒體英文評論文章，引導(dǎo)學(xué)生正確辨別英美等西方國家媒體虛假宣傳。及時推送并學(xué)習(xí)鐘南山、李文娟等疫情一線醫(yī)務(wù)人員先進事跡，激發(fā)學(xué)生愛國熱情，提高學(xué)生的國家意識、責(zé)任意識和民族自豪感，把愛國主義和人生價值等方面的思政教育內(nèi)容和英語課程教學(xué)內(nèi)容無縫連接在一起，真正做到大學(xué)英語課程教育和思想教育同向同行，取得了良好的思政教育效果[5]。

參考文獻：

[1] 何明霞. 思想政治教育與英語教育的融合[J]. 中國高等教育，2019（23）：58-59.

[2] 蒙芳. 全人教育視域下大學(xué)英語“課程思政”的探索與實踐[J]. 教育教學(xué)論壇，2020（45）：67-70.

[3] 楊瓊. 基于課程思政的大學(xué)英語課程教學(xué)模式研究[J]. 教育教學(xué)論壇，2020（02）：49-50.

[4] 方蕾，孫曦浩. 以“兩學(xué)一成”為牽引，探究大學(xué)英語課程思政教育實施策略[J]. 教育現(xiàn)代化，2020（52）：138-141.

[5] 楊婧. 大學(xué)英語課程思政教育的實踐研究[J]. 外語電化教學(xué)，2020（04）：27-31.

（薦稿人：蒯莉萍，南京郵電大學(xué)外國語學(xué)院副教授）