建立高效小學數學課堂的有效策略研究

田瑞麗

摘要：伴隨著新課程改革的推進與實施，小學數學教育教學逐漸進入了一個全新的發展階段，課堂教學也因此肩負著更為重大的責任與使命，要改變以往單純傳授知識的傾向，改善學生的學習狀態，最終提高課堂教學的有效性，促進學生的全面發展。為此，小學數學教師必須全面更新課堂教學理念，積極探索各種創新、高效的教學方法，推動課堂教學升級，最終實現數學高效課堂的構建。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;有效策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-45-288

課堂是新認識的增長點，同時也是師生之間進行交流、討論和互動的舞臺，課堂教學是否有效，直接影響到學生的知識學習，決定著學生的學習效果。小學數學課堂建設的重要性和迫切性是非常明顯的。本論文從四個方面，對構建小學數學高效課堂的基本策略進行了系統的分析和研究，僅供參考。

一、組織學生動手實踐

在小學數學教學中，實踐操作是重要環節，是激活學生數學思維，培養學生動手能力的有效途徑。但傳統的小學數學教學忽視實驗操作活動的開展，只注重對學生理論知識的學習，導致學生“紙上談兵”。小學數學老師在教學中，應適當縮短理論講解時間，開展多種形式的實踐活動，給學生以充分的實踐空間和機會，組織學生動手實踐，使學生實現手腦合一，主動運用所學知識進行探究，有效地激活學生的數學思維，使學生學以致用，加深知識理解，提高實踐能力。

比如，在講授“小數加減法”這部分知識時，為了激活學生的數學思維，鍛煉學生的動手能力，筆者為學生布置了一些例題，讓學生用實際操作來解答例題，例題如下：24.6-12.3-4.5=？10.+2.3-1.5=？甲乙兩隊共一次裝運貨物53.65噸，據了解，甲的重量為23.55噸，那么乙的重量是多少？例題布置好后，筆者再給學生足夠的時間來解答。這樣，在小學數學教學中，筆者通過組織學生動手操作，有效地激活了數學思維。

二、緊扣生活實際

生活是數學知識的源泉，也是數學知識的歸宿，加強數學教學與生活的聯系，可以使學生更好地認識到數學知識在生命中的體現和運用，促使學生從生命的角度思考問題。小學數學教師在教學過程中應緊扣生活實際，適當融入與知識背景、生活經歷有關的要素、材料，還原并創設真實發生在現實生活中的情景，使學生認識數學就在身邊，使學生的知識思維轉變為應用思維，從而深化對知識的理解，增強應用意識和能力。

比如，在講授“認識時間”這部分知識時，為了促進學生對知識的理解，筆者把這一部分內容和學生的實際生活緊密結合起來。

老師：同學們，每天早晨你們什么時候起床？

每天早上7點起床。

那么我們每天什么時候上課呢？

生-八點鐘上課。

老師：很好，事實上，我們每天都按照它來做就是時間，因為時間的關系，我們可以按時到達學校。

這樣，筆者在小學數學教學中，通過緊扣生活實際，促進學生對知識的理解。

三、建構合適的問題情境

興趣是行為產生的動因和源泉，也是促使學生自覺、主動地參與課堂教學的原動力。問題情景的創設能激發學生思考動機，是激發學生學習興趣的有效方法。小學數學教師應從數學知識的重點、難點入手，結合學生的認知結構、興趣愛好和思維水平，精心設計問題，建構適當的問題教學情境，設置特定的懸念，激發學生的好奇心，激發學生的求知欲望，激發學生的學習興趣，使學生在問題的引導和啟發下自覺展開分析和探究，深入到知識的生成和發展過程中。

比如，在講授“100以內的加法和減法”這部分知識時，為了激發學生的學習興趣，筆者根據教學內容為學生構建了合適的問題情境。問：小明有35枚郵票，爸爸給了10枚，媽媽給了15枚，現在小明有幾枚？在學生提出問題后，思考的動力立刻得到激發，并開始按照問題的導向進行分析，經過學生的耐心分析和認真思考，最終得到答案。由此，筆者在小學數學教學中通過建構恰當的問題情境，激發學生的學習興趣。

四、通過多媒體技術創設教學情境

數學知識一般都有很強的抽象性，但小學生大多以形象思維為主，這就使他們在數學知識的理解和學習上存在一定的困難，信息技術具有直接性、即時性等優點和特點，能優化知識呈現方式，更容易讓學生理解和接受。因而小學數學教師可以運用多媒體等現代教學手段，通過圖片、動畫或錄像等形式，巧妙地表現數學知識，創設生動的課堂教學情境，使知識更直觀、更動態、更形象，幫助學生建立形象思維與抽象思維之間的聯系和橋梁，促進學生對知識的理解。

比如，在教授“角的初步認識”這部分知識時，為了優化知識的呈現方式，提高學生的理解速度，筆者采用多媒體的手段為學生創造了數學情境。先用多媒體給同學們展示幾組不同角度的圖片，然后讓同學們觀察這些角度的特征，然后利用多媒體的flash功能把圖片“放大”，此時，再讓同學們分析圖片“放大”后，角度的大小有沒有變化？這樣，在小學數學教學中，筆者通過多媒體對數學情境進行創設，使知識更直觀，有效地增強了學生的直觀知覺，提高了學習效率。

建設小學數學高效課堂是數學教師的根本任務，也是數學教師長期不懈的努力與追求方向。因此，小學數學教師應徹底轉變落后的觀念和思維方式，提高對課堂教學的重視程度，努力運用各種創新的方法和策略，全面優化小學數學課堂教學過程，最終達到提高課堂教學效果的目的，使學生學得更好、更快、更廣。

參考文獻

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