應用綜合實踐活動的小學科學創(chuàng)新教學研究

羅忠良

摘? 要：隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，小學科學課程也成了當前小學教學中非常關鍵的一門課程，人們對小學科學的教學質量也有了更高的要求。在當前的小學科學教學過程中，還存在著較多的教學問題和不足之處需要進行改進。而學科實踐活動課程是當前教學中應用價值較高的一種課程，這一課程的開展可以有效的培養(yǎng)學生的科學思維能力，并提升學生的科學核心素養(yǎng)。本文就綜合實踐活動在小學科學中進行應用的具體教學策略進行分析，內容如下。

關鍵詞：綜合實踐活動;小學科學;創(chuàng)新教學

引言

科學是當前小學教學中的一門重要學科，其主要是以實驗作為教學的基礎，在這一基礎上開展的一項教學內容，而主要的教學目的也是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，為學生進行科學啟蒙。而科學課程具有一定的理論性和實踐性，在小學科學的教學和學習過程中，提升小學科學的教學質量也可以有效的幫助學生奠定終身發(fā)展的基礎和科學能力。在學科中進行綜合實踐活動的主要目的是讓學生對學科的本質有更加深入的了解，并提升學生的學科基本思想和邏輯能力。而科學實踐活動也將科學理論應用到現實中，將理論更加貼近學生的生活，從而將科學課程進行延伸，提升學生的動手能力和思維能力。

一、當前我國小學科學教育的核心需求

（一）小學科學教育的綜合性

在小學科學的教學過程中，相關教育工作者需要了解到小學科學教育的基本要求，因此就需要充分的了解《科學目標》中對小學科學教學的具體要求。教師在設計科學的教學時，要根據生活進行設計，將科學課程更加的生活化，從學生身邊的現象作為出發(fā)點，讓學生對周圍現象進行注意，發(fā)現各種事物的發(fā)展規(guī)律，從而促進學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展和進步。

（二）小學科學教育的實踐性

小學科學課程具有較高的實踐性，因此這也是將小學科學課程和綜合實踐活動進行融合的主要原因，因此教師需要提升學生的實踐能力。在實踐性的學習過程中，學生需要自身進行體驗了才可以更好的接受知識掌握知識。在教材中所獲取的知識是間接的經驗，但是在實踐中所獲得的則是直接的經驗，這種方式也是學生建立自身知識體系的主要途徑，且使用這一方法也可以獲取比較理想的效果。在實踐的過程中還可以幫助學生實現其自我價值，解決問題的過程對于學生而言非常具有意義，利用科學實踐來拉近學生和實際生活的距離，從而養(yǎng)成良好的科學素養(yǎng)。

（三）小學科學教育中的探究式學習

在小學科學的教學過程中，教師需要引導學生進行自主式的探究，在探究的過程中通過對知識進行認知，然后深入地了解和掌握，充分掌握后進行正確運用的這一過程可以有效地提升其科學素養(yǎng)，但是這一過程需要建立在學生已有經驗的基礎上才可以。在進行綜合實踐活動的開展時，要讓學生以探究為主要目的 ，通過探究來提升學生的創(chuàng)新意識和提問能力，從而為學生打下良好的科學學習基礎。

二、進行綜合實踐活動的小學科學創(chuàng)新教學策略

（一）生活情境導入

在小學科學教學中進行綜合實踐活動的開展期間，教師需要充分地根據所講解內容創(chuàng)設一個生活相關情境，從學生周圍的生活和環(huán)境談起，讓學生對科學內容的講解更具興趣，同時生活情境的導入也可以讓學生對科學知識更好的理解和掌握，有效地激發(fā)學生的好奇心和對科學的探索欲望，從而提升其自主學習能力和學習效率。

（二）學科實踐活動的應用將學生的認知結構發(fā)展進行促進

在學科實踐活動的應用過程中，教師需要為學生設立一個可以供其進行思考和探索的問題，并逐步的幫助學生形成其認知結構。例如在學習《磁鐵再認識》一課中，教師在課程開始前先給學生設立“碎磁鐵有什么性質？”這一問題，引導學生對完整磁鐵的性質進行回顧，通過這一方式，來讓學生對磁鐵有更加全面的了解，同時通過完整磁鐵性質的探索來推測出碎磁鐵的性質，讓學生學會拓展思維。這一探究的過程可以將學生的思維能力進行有效的培養(yǎng)和提升，并促進學生認知能力的發(fā)展。

（三）將教學方式進行創(chuàng)新

在教學過程中，教師不僅需要提升學生的科學理論能力，還需要在這一基礎上根據學生的學習深入，將科學難度進行逐漸的提升，從而將學生對科學學習的潛能盡可能地全部發(fā)揮出來，不斷地提升學生的科學素養(yǎng)。同時，教師還需要將教學方式進行不斷的創(chuàng)新，將教學過程更具創(chuàng)新性，不僅可以提升科學課程的教學質量，還可以將學生的創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)和激發(fā)。

（四）和學生進行充分的互動

科學教師在教學過程中可以讓學生進行小組之間的討論和交流，鼓勵學生提出科學質疑，并讓學生針對科學質疑找出有用的證據，從而得出最終結論。同時在學生不理解時，教師可以對其適當的進行提示，并采取平等互動的方式充分的激發(fā)學生的交流能力和思維拓展能力，從而提升學生的探索精神和學以致用精神。

三、結語

綜上所述，在當前的小學科學教學期間，教師需要充分地將科學課程和綜合實踐活動進行有效的融合，從而發(fā)揮學生的科學探索意識，提升學生的實踐能力和科學課程的教學質量，給學生在潛移默化中形成科學核心素養(yǎng)，打下良好的科學學習基礎。

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