翻轉課堂教學模式在八年級數學教學中的應用分析

帥新明

摘要;新課程改革要求中八年級教學模式不斷創新，隨著科技信息的發展，翻轉課堂等模式在基礎教學過程中得到了廣泛應用，并取得了良好的效果。本文闡述了當前翻轉課堂的主要特點，分析了翻轉課堂在八年級數學教學中的優勢，并結合自己的教學經驗，提出了八年級數學翻轉課堂相關可行的教學策略。具有較強的實用參考價值。

關鍵詞;八年級數學;翻轉課堂;教學策略

一、“翻轉課堂”的優點

首先，翻轉課堂的應用可以將教師的角色由傳遞數學知識的主導角色轉變為輔助教學向導的角色。翻轉課堂改變了教師的角色，教師不再是主導角色，而是更多的引導、督導、引導和推動者。合理的翻轉課堂關系應以學生為主體，教師為主導，通過合理的方式不斷加快翻轉課堂效率，維持良好的翻轉課堂秩序，使學生在第一時間得到教師的幫助，有效解決教學問題。

其次，學生的角色也發生了相應的變化。通過翻轉課堂模式，學生可以更靈活地選擇學習的時間和地點，也可以更有針對性地開展數學知識的內容和知識。翻轉課堂的出現給教學活動帶來了新的活力，極大地提高了學生的學習主動性和主動性，真正體現了以學生為中心的理念。

最后，翻轉課堂拓寬了教學的廣度和靈活性。特別是優化了教學資源的配置，調整了翻轉課堂教學內容的擴展時間。充分利用課余時間與課余時間的結合，提高教學效率，最大限度地利用寶貴的教學時間。學生可以與老師和同學進行更深入的交流和溝通，提高了八年級數學的有效性。

二、如何在八年級數學翻轉課堂展開“翻轉課堂”

（一）利用“翻轉課堂”激發學生對數學的興趣

俗話說興趣是最好的老師，不管學習什么東西，首先要有興趣才能學下去。對學習數學的學生來講也是一樣。在數學課上，面對的都是數字和一些符號，理解力較差的學生很容易產生厭倦感。因此在翻轉課堂上，數學老師們要善于利用生活情景教學方法，將乏味的數字和符號變成生活中常見的事物，不僅可以吸引學生的注意力，提高興趣，還可以幫助他們解決生活中的實際問題。

翻轉課堂來創設教學情境，培養學生數學思維能力通過八年級數學老師創設的教學情景，能夠有效地培養學生數學思維能力。學生在數學翻轉課堂上的注意力不夠集中的問題。可以通過情景式教學，能夠有效地引導學生進入數學翻轉課堂。同時情景化的教學設計，能夠引導學生的學習積極性，使學生的學習動力更加充足，提高數學翻轉課堂的教學質量和教學水平。

比如說;通過學生在學習幾何圖形時。通過八年級數學老師利用翻轉課堂中的教學資源，如;要求學生準備關于幾何圖形的樣品，如;粉筆盒、牛奶盒、文具盒以及飯盒，還有他們游戲所用的魔方，來培養學生進行認知生活中的幾何圖型。通過學生對于這些幾何圖形的收集來創造一個幾何圖形的教學情景，幫助學生正確地認識生活中的幾何圖形，如;長方形、正方體、圓形，來促進學生對于圖形的認知。通過八年級數學老師來培養學生從這些圖形的認識來培養學生數學思維的數學努力。如;長方形變成圓柱體，從三角形變成圓形這個過程。比如說;通過長方形的高速旋轉可以變成一個圓柱體，多個三角形通過拼湊可以變成圓形。

因此通過這些情境式教學的數學翻轉課堂展開，有助于學生更加形象的了解圖形的變化，能夠培養學生的數學思維。

小組合作、探究、進行翻轉課堂教學

翻轉課堂教學可以通過小組合作、探究進行數學教學。通過分小組討論，分組其實是一個非常好的教學形式，既可以增加學生之間的交流互動，也方便老師管理。在數學課上，老師在一節課的最后十分鐘給學生布置一個數學思考題，然后讓學生以小組為單位討論，討論的結果派一個小組代表來公布，小組競爭式的討論還以激發學生深入思考問題，培養數學思維。因為在八年級數學翻轉課堂中通過實踐活動展開，能夠有效地提高學生的學習動力以及學習積極性，從而使學生積極主動參與數學翻轉課堂，讓學生從被動成主動學習。因此通過實踐活動的展開，能夠有效的培養數學思維能力的培養。同時，如八年級數學老師通過八年級學生的分組學習的學習方式來讓學生進行數學學習。通過小組的模式展開，來為學學生布置多層的學習任務，來讓學生進行合作、探究式的解決數學問題，幫助學生培養數學思維能力。

（三）“翻轉課堂”中進行鼓勵性評價

老師鼓勵式教學策略在數學應用題的解決時，學生難免會遇到數學應用題無法解決，進而喪失了學習數學應用題的興趣。通過針對學生學習興趣的減少，數學教師在八年級數學教學過程中，需要周圍的老師、家長、朋友的鼓勵和鼓舞能夠有效的為學生增加自信，增加學生繼續學習數學應用題的動力。

其次，通過數學老師有效的鼓勵能夠有效的激勵學生，能夠有效的幫助學生樹立自信心。通過數學教師及時的根據學生的學習情況，制定教學方案來有效的培養學生的創新思維。從而達到培育學生成長成材的目標，貫徹落實數學教學新課程標準的要求。因此，數學教師可以通過多方面的鼓勵，來幫助學生進行數學學習。比如說;口頭表揚，在班級同學面前對學生積極贊揚。物質獎勵，數學教師針對學生解決應用題的解決情況來給學生一定的物質獎勵，比如數學筆記本，以及鉛字筆。

通過數學教師不斷的鼓勵和肯定來學學習給與學生學習數學應用題的學習動力，提高學生的數學自信心。

結語

翻轉課堂作為一種新興的教學手段，其在應用過程中還有很多特點需要挖掘。這就需要教師在對其應用過程中進行不斷總結，并進行深入研究，從而讓翻轉課堂能夠更好地推動數學教學的進步，能夠讓學生的數學綜合素質獲得提升。

淺議翻轉課堂教學模式在初中數學教學中的應用實踐?[J]. 王江萍.??考試周刊.?2020（A3）