小學(xué)語文智慧課堂教學(xué)構(gòu)建的策略分析

王家保

摘要：在信息時(shí)代背景下，互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)已融入教育行業(yè)。建設(shè)現(xiàn)代化學(xué)校，語文智慧化課堂教學(xué)是適應(yīng)時(shí)代變化和新課程改革的最新教育要求。在小學(xué)語文課程中，教師還必須探索智慧課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮教育的新功能。本章將探討構(gòu)建小學(xué)語文智慧課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的策略，并提出一些建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);智慧課堂;信息技術(shù)

引言

智慧課堂建設(shè)的理念逐漸被提出，并對(duì)小學(xué)語文教學(xué)產(chǎn)生了一定的影響。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，既要注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，又要注重學(xué)生語言能力和智力的發(fā)展。因此，在小學(xué)語文閱讀教材的課堂教學(xué)中，要求教師靈活運(yùn)用自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，合理分配課堂教學(xué)時(shí)間，使課堂教學(xué)“智慧化”，從而激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的濃厚興趣和求知能力，達(dá)到提高語文教育和學(xué)校閱讀教學(xué)有效性的目的。

一、構(gòu)建小學(xué)語文智慧課堂要遵循的原則

增強(qiáng)師生高效互動(dòng)

如果教師之間沒有有效的溝通，語文課堂教學(xué)的目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)。因此，構(gòu)建語文智慧課堂教學(xué)，必須加強(qiáng)教師的溝通。教師應(yīng)積極開展與學(xué)生的互動(dòng)交流，或利用現(xiàn)代技術(shù)加強(qiáng)師生之間的交流，逐步改變傳統(tǒng)的灌輸式課堂觀念，在課堂上為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造空間，創(chuàng)造更多的發(fā)聲和表演機(jī)會(huì)，從而形成平等的師生關(guān)系，開展更多的教師交流活動(dòng)。

運(yùn)用信息技術(shù)

智慧課堂教學(xué)是依靠計(jì)算機(jī)技術(shù)來構(gòu)建的，所以如果要構(gòu)建智慧課堂教學(xué)，就不能忽視計(jì)算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用。教師應(yīng)深入分析計(jì)算機(jī)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用模式，在課堂上合理應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)。教師要提高自身的信息技術(shù)素質(zhì)，深刻認(rèn)識(shí)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的必要性和重要性，理解和掌握各種信息技術(shù)的基本操作方法和應(yīng)用原則，在教育課程設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)中合理運(yùn)用信息技術(shù)，努力構(gòu)建信息化的學(xué)校語文課堂。

二、構(gòu)建小學(xué)語文智慧課堂教學(xué)的作用

豐富教學(xué)資源

小學(xué)語文智慧課堂教學(xué)的建設(shè)，豐富了學(xué)校現(xiàn)有的教育資源。教師的方式越來越多樣化。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源獲取影視上的各種圖片、文字和多媒體教學(xué)資源，與世界各地的教師交流和共享資源。教師可以隨時(shí)拍攝教學(xué)資源和視頻，并將其嵌入課堂。資源的獲取將變得更加方便，教學(xué)內(nèi)容將更加靈活多樣。甚至可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)實(shí)施有針對(duì)性的性教育。

增加交互體驗(yàn)

智慧課堂顛覆了傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式，加強(qiáng)了與教師的有效溝通。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有更豐富的思想空間。它充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，提高了學(xué)習(xí)者的邏輯思維和學(xué)習(xí)能力，變被動(dòng)為主動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)習(xí)者與教師之間的交流與學(xué)習(xí)。同時(shí)，智慧課堂也突破了時(shí)間和空間的限制，使學(xué)習(xí)者可以在教室內(nèi)隨時(shí)隨地進(jìn)行教學(xué)操作，學(xué)習(xí)者和教師也可以通過遠(yuǎn)程操作實(shí)現(xiàn)交流互動(dòng)，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)向老師反映，并在第一時(shí)間從老師那里得到答案。

三、構(gòu)建小學(xué)語文智慧課堂的有效策略

設(shè)計(jì)信息化的教學(xué)課件

智慧課堂教學(xué)必須借助現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)進(jìn)行建設(shè)，教師應(yīng)合理運(yùn)用信息科學(xué)技術(shù)設(shè)計(jì)教育課程，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息優(yōu)勢(shì)設(shè)計(jì)趣味教學(xué)活動(dòng)課程，從而盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在我國(guó)傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂上，由于教師在課堂教學(xué)中主要使用文本設(shè)計(jì)和制作的教學(xué)活動(dòng)課程，而且大多數(shù)教師在課堂教學(xué)中使用漢字來表達(dá)知識(shí)點(diǎn)，整個(gè)課堂教學(xué)氣氛相對(duì)沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好不能充分調(diào)動(dòng)。然后，在現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)蓬勃發(fā)展的背景下，教師也可以合理利用信息科學(xué)技術(shù)來設(shè)計(jì)產(chǎn)品教學(xué)活動(dòng)課程。例如，教師可以制作微型課程、PPT等。在設(shè)計(jì)教育課程時(shí)，教師往往不僅結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)文本教學(xué)內(nèi)容，還適當(dāng)添加一些圖像和動(dòng)態(tài)視頻，并利用圖像和動(dòng)態(tài)視頻豐富知識(shí)點(diǎn)的表現(xiàn)形式。對(duì)于小學(xué)生來說，視頻和圖片可以更好地充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

創(chuàng)設(shè)視聽媒體情境

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師還可以充分利用多媒體教學(xué)信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)視聽媒體情境，營(yíng)造更加生動(dòng)、活躍的語文閱讀學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生投身于語文閱讀教學(xué)活動(dòng)。多媒體教學(xué)信息技術(shù)具有動(dòng)靜結(jié)合、圖像豐富的特點(diǎn)。教師可以通過音頻、視頻、圖像和文本展示知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)者更多的情感，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的想象力，促使學(xué)習(xí)者進(jìn)行互動(dòng)思考。此外，教師還可以充分利用多媒體教學(xué)信息技術(shù)相關(guān)的視聽資料來展示課文，增加課堂教學(xué)內(nèi)容，使語文課堂不受傳統(tǒng)教材的限制，從而拓寬學(xué)習(xí)者群體的視野，擴(kuò)大學(xué)習(xí)者群體的理解。

因此，在講授《圓明園的毀滅》課文時(shí)，許多學(xué)習(xí)者沒有真正參觀過圓明園，對(duì)圓明園也沒有感性的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過程中，他們無法體驗(yàn)課文教學(xué)所展現(xiàn)的風(fēng)景。這樣，在真實(shí)的語文課堂上，教師可以充分利用信息技術(shù)創(chuàng)造良好的教學(xué)情境和氛圍，利用一些視頻介紹圓明園的原貌及其受損的外觀，為學(xué)生創(chuàng)造良好的視聽情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圓明園有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。通過對(duì)兩段圓明園舊址錄像的比較，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷。此時(shí)，當(dāng)進(jìn)入課文教學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)者可以更加積極地進(jìn)行閱讀和研究，從而達(dá)到事半功倍倍的效果。

結(jié)束語

綜上所述，將智慧課堂滲透到學(xué)校語文教育中，不僅是信息時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的要求，也是提高學(xué)校語文課堂效率、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和實(shí)踐能力的需要。因此，在探索教學(xué)改革的過程中，學(xué)校語文教師需要積極引導(dǎo)智慧教學(xué)思維，采取語文教學(xué)改革措施，如智慧課堂教學(xué)的構(gòu)建與探索，以逐步提高小學(xué)語文教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)

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