雙減背景下初中生物課堂教學的實踐與思考

鄭國綱

摘要：在當前我國的教育的框架下，生物作為我國義務教育范圍的重點文化科目其核心素養培育的重要意義不可或缺。但在現階段部分老師，學生對于生物的學習越來越趨向功利化，甚至于有些教師也走向了“唯成績論”的誤區，導致作業繁重，題海戰術。伴隨著教育教學改革的不斷深入，當下初中階段的教育迎來“雙減”的東風，即就是要盡可能減輕學生作業負擔和校外培訓負擔。基于此，本文著重探討初中年段生物教學過程中所遇到的幾點問題，并擬對相關問題結合雙減政策對初中生物課堂提出針對性的對策和建議。

關鍵詞：雙減;初中生物;課堂教學;實踐思考

生物作為我國義務教育教育范圍的重點文化科目其重要作用和意義不言而喻。在當前初中生物的教學過程中，有些教師一味沿襲傳統教學方法，也就是所謂“題海戰術”致使現階段初中生物學生負擔大、作業繁重。當前我國出臺的“雙減”新政策要求教師在初中生物教學階段要更多的減輕學生的學習負擔，更多注重學生生物核心素養的培育，也就是更加關注教育的育人功能。本文正是基于雙減政策下的初中年段生物課堂教學展開論述。

一、當前階段初中生物實際課堂教學過程中遇到的困難和挑戰

1.學生負擔過重

在當前的初中生物的教學過程中，有些家長和老師對學生的知識接受能力不夠重視，認為只要在生物學習中進行大量背誦練習，把答題技巧搞好，生物分數的提高自然就水到渠成。實際上，初中生物的學習不應僅僅和背誦劃上等號，學生對生物知識的理解和生物學習思維的養成才是重中之重，他們三者之間應當是循序漸進的方式來進行學習的。應試教育框架內家長不顧學生意愿和興趣執著于學生各種技能特長的培養。例如，在初一初二年級許多學生就已經疲于應對各種類型的課外輔導班、鋼琴舞蹈演說課，尤其是最近又興起一股編程學習的浪潮。生物作為中考中的一個副科，使得很多學生和家長對其深入學習理不夠重視，對于生物科目知識的學習僅以應試高分為目的，而初中生物綜合素養的培育早已及被家長忽視，甚至有些家長認為只要孩子分數高就行。這種思想觀點在初中家長認知里已經屢見不鮮，甚至有些教師也陷入了應試框架內，將生物教學束囿在各種重點內容的機械背誦中，不僅造成其教學效果收效甚微，還使得學生的課業負擔大大加重，完全沒有達到應有教學目標。

2.初中生物課堂教學方式固化

在當前我國初中階段生物課堂的教育教學過程中，教師普遍存在教學方式固化的問題，影響課堂教學效果。比如，在初二年級生物課堂教學過程中，在學習動物的主要類群這一章節的內容時，有的教師只會照本宣科，根據課本上的定義和內容來對學生進行相關的闡述。學生往往只是坐在課桌上被動的接收老師的知識，根據教師“各種動物分類及特征”這一內容去進行知識的學習，這樣學生的思維就被固定的教材內容所束縛，課業負擔大大加重。并且有些教師也不會以此單元各種類型的生物為議題進行內容拓展，讓學生自主的去發現和探索自然界內的植物類型，甚至有些教師為了提升教學進度而只是讓學生記住必考內容來應付考試，這種本末倒置的教學方式對學生來說實在很難稱得上是行之有效的教學方法。學生在課堂上的知識沒有消化，只能依靠課下大量的練習或者校外培訓班來追趕學習進度，不僅逐漸喪失學習興趣，無形之中又加重了學生的課業負擔。

二、基于雙減背景進行初中生物教學的策略與途徑

1.教師轉變教學態度

教師應當首先改變自己的教學態度，真正重視學生生物學習思維的提升而不是依靠各種背誦來機械地讓學生進行生物的學習。比如，在某初中七八年級生物教學過程中，教師應當更多地融入實際生活的場景來幫助學生更好對生物知識加以理解。比如在學習哺乳動物、兩棲動物等內容時，教師可以先讓學生自主進行思考，通過提問、小組討論，啟發，大膽質疑，學生帶學生，學生幫學生等方式讓學生自己總結相關生物概念定義和類型特征，學生在這一過程中不僅會提高參與感，大大增加對生物學習的興趣，還會養成良好的學習習慣，自主思考理解，合作探究，這樣學生在課堂上就能將所學知識融會貫通，只需要在課下適時進行鞏固，就不需要承受繁重的課業負擔了。更有利于學生科學素養提升，更有利于學生的全面發展。

2.明確學習目標，轉變教學方式

在當前的初中生物的教育過程中，許多人仍存在著很多誤解。例如家長總是以應試為目的，大談“分數至上”，致使孩子的生物思維束囿在應試教育的框架下，創新思維無法得到發展。而一些教師出于對學生成績的要求，在課堂上對生物教學的拓展延伸往往只是淺嘗輒止，更多的是以傳統教學方式進行初中生物的課堂教育教學，學生在這種情況下學習興趣無法被激發，因此也難以達到良好教學效果。對此，初中教師應明確當代新課程改革的教學目標，培養學生獨立自主思考的習慣，鼓勵學生相互之間交流討論進行合作學習，提高自身綜合素質，真正讓學生理解生物知識并不斷向更深處探索，而不只是單純依靠繁重的作業和機械的大量背誦來保證學生的生物成績。此外，教師還應在教學方式上進行多樣化嘗試，來提升學生學習興趣，讓學生在課堂上就能夠掌握應學知識。教可以結合當下現代新興科學技術的發展，在初中生物教學過程中融入現代互聯網多媒體技術，創設符合課堂教學內容的問題情景，探索新的教育教學手段，達到良好教學效果。

總而言之，當前雙減政策下初中生物教學也要及時進行革新，減輕學生負擔，更多的注重其綜合素質的提升，更好地發揮教育的育人功能，這才是教育的意義所在。

參考文獻：

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