平面設計專業(yè)色彩教學方法探究

楊延攀

摘要：近年來，相關院校所開設課程，與平面設計專業(yè)的課程相比，色彩不僅是所有課程中最基礎的課程，而且是所有課程的主課基礎。因此，就平面專業(yè)的學生而言，傳統(tǒng)模式上的色彩教學方法，對于目前人們所需要的知識以及審美需求早已達不到滿足，因此課程改革也迫在眉睫，必須更新。本文件旨在改變教學方法，增加培訓和培訓課程;本文對色彩設計在中職學生中的作用進行了大量分析。

關鍵詞：平面設計專業(yè) 色彩教學 授課方式 課程改革

色彩基礎理論主要的內(nèi)容是色彩方面的基本原理、色彩整體的發(fā)展狀態(tài)，以及色彩搭配與構成原理等與色彩相關的理論知識。色彩所表現(xiàn)出的基本原理包括色相、明度、純度、色彩三原色、冷暖、對比互補關系等。在學術問題上，原色的定義不能由三種主要顏色中的任何一種與其他顏色混合，其他顏色可以根據(jù)特定的比例關系由三種顏色（黑色、白色或灰色）修改。這三種主要顏色是以這三種主要顏色命名的。科學和技術的進步，特別是物理學的發(fā)展，對三種主要顏色有了新的定義：最終，三原色是可以產(chǎn)生其余所有顏色的三種顏色。然而，我們必須明確，三原色這三種主要顏色不能改變?nèi)藗儗嶋H看到的所有顏色，例如黑色和白色。某些顏色理論書籍可能會提到黑色混合方法，但事實上，這三種原色無法配置黑色和白色。你可以看到，三種主要顏色并不能真正改變自然界中的每種顏色。顏色兼容性主要指顏色的比較和協(xié)調(diào)，以及不同色調(diào)顏料之間關系的處理。色彩之間的濃度是一種色彩構成，也是色彩基礎理論的重要組成部分。其中，應用冷暖對比的色彩關系和應用互補的色彩美是許多科學家的重要研究課題。 在這些應用中，色彩對比是重要的理論成果之一。我們應該理解，這并不是因為每個物體必須與其他物體有不同的位置和關系，而是因為每個物體的特殊性形成了它自己獨特的顏色呈現(xiàn)。從對以往色彩理論知識的簡單總結中不難發(fā)現(xiàn)，有些課題的研究還需要深入，離教學的實際應用還有一定的距離。

現(xiàn)代主要平面設計的基礎色彩教育設計還沒有建立起完善的、有針對性的體系。每個學院都有自己的路，不能統(tǒng)一。雖然這樣所產(chǎn)生的教學效果，有助于教學我們學校的獨特性，但它們確實使基礎色彩教學一直處于多種形態(tài)的教學模式，這是盲目的，缺乏在教學方面的科學性和系統(tǒng)性，使學生對于色彩學在其定義以及規(guī)律方面不能熟練掌握，是對原有色彩教學的模糊理解，不能有效地運用“色彩設計分析”的知識來解決與平面設計相關的實際問題。因此，創(chuàng)建一個有針對性、有目的的色彩教育體系是讓學生進入色彩的基本元素進行學習，培養(yǎng)學生應用色彩的能力，最終解決實際設計問題的最重要因素。

一、平面設計專業(yè)色彩教學現(xiàn)狀分析

1.重視理論教學，忽視實踐教學與經(jīng)驗的積累

色彩設計課程是最可靠的課程之一。通常的教學方法是先教老師，讓學生一步一步地掌握一定色彩的理論知識，然后通過適當?shù)挠柧毷箤W生將理論知識與實際應用相結合。這是課堂教學色彩設計中常用的教學模式。這種理論與實踐相分離的傳統(tǒng)教學方法是一種實踐環(huán)境和重要性，它幫助學生逐步從一般的色彩思維轉向設計色彩思維。但是，這種教學方法也有明顯的弊端，容易使學生養(yǎng)成單純繪畫和模仿的習慣，限制了自身設計的創(chuàng)新思維，不利于自身的設計能力。

2.教材以傳統(tǒng)美術教育色彩教學為主，內(nèi)容單一

平面設計是一個創(chuàng)新的主題。然而，目前大量教師來自于各個師范大學畢業(yè)。這種類型的教師群體通常具有很強的教學能力，但缺乏實施其重要實踐的經(jīng)驗。在教學過程中，他們大多是在缺乏創(chuàng)新的傳統(tǒng)教學方法的基礎上，遵循在高校學習時所經(jīng)歷的教師的傳統(tǒng)教學方法。

3.教師傳統(tǒng)化的教學思路與方式影響教學效果

通過實踐過程可以發(fā)現(xiàn)，從事基礎課教學的教師大多來自大師范。在教學過程中，他們可能自然地會去關注繪畫作品，要求中職學生關注一般色調(diào)和色彩的運用。雖然這對提高學生基本技能的培養(yǎng)有很大的幫助，但卻忽視了針對學生在綜合色彩方面能力的提升。如果學生過于注重西方繪畫能力的培養(yǎng)，就會忽視教育總體設計的概念，從而降低學生們在運用色彩方面的能力，不能夠做到與后續(xù)課程具有有效銜接。

平面設計中使用的色彩應用應遵循時代趨勢，并應以社會需求的趨勢為基準進行適當?shù)恼{(diào)整和轉換，以實現(xiàn)平面設計專業(yè)做到與社會的協(xié)調(diào)發(fā)展。但不難發(fā)現(xiàn)，從整體上看，目前的教學現(xiàn)狀，平面設計的實際教學與社會需求存在較大差距，教學內(nèi)容存在一定的滯后性，不能適應現(xiàn)階段社會對平面設計的具體需求，這對學生的未來發(fā)展非常不利。

二、平面設計專業(yè)色彩教學方法與創(chuàng)新性策略探究

1.專業(yè)教學目標與培養(yǎng)計劃應以市場需求為引導

在課堂上進行基礎藝術的具體改革時，教師必須仔細分析自己的教學目標，改變主要的教學和理解觀念，主動退出主導地位，引導學生做好課程學習引領，做到主動鉆研與主動學習。一線教師應在提高和發(fā)展學生通過主動獲取知識的能力，讓學生將技能真正轉變?yōu)榇蜷_知識寶庫的“金鑰匙”，并注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析以及解決問題的能力。教師應注重培養(yǎng)學生的著色能力，教會學生使用顏色，通過表達更好地解讀平面設計作品，使所設想的藝術作品充滿活力和吸引力，給人們帶來在視覺范圍的沖擊，呈現(xiàn)出一場真正的視覺盛宴。教師應給學生足夠的想象空間，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，不喪失大學生的積極性，積極鼓勵學生的“創(chuàng)新”，注重培養(yǎng)學生的色彩能力。一些“不切實際”的學生、教師應該給予正確的指導，讓學生辯證地思考學習過程，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，以達到事半功倍的效果。

中國高等教育學校的許多學生在大學之前不是藝術類學生。他們幾乎沒有藝術基礎。為了完成學習任務，他們只能進行必要的色彩訓練，專業(yè)課程不能解決所有的學習問題。實踐證明，學生只有具備基本的色彩知識、一定的色彩能力和創(chuàng)新思維，才能學好平面設計相關的專業(yè)課程。在一些西方國家，學生在上大學之前已經(jīng)掌握了不同程度上的藝術基礎。在大學期間，他們能夠使自己完全適應教學安排。他們沒有開設特殊的色彩課程，而是有更多的時間投入專業(yè)培訓。在此基礎上，根據(jù)中職院校的實際情況、需要和特點，改革課程設置，提高教學效果，培養(yǎng)合格的平面設計人才，是當前高職院校的當務之急。

2.平面設計專業(yè)色彩教學應將理論教學與實踐教學并進

教師應引導中職學生發(fā)現(xiàn)美，學會用一雙能發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去善于發(fā)現(xiàn)自然中美的素材，教學生理解美。中職學生在色彩設計教學實踐中可以有效地運用所收集到的材料，將理論與實踐有效地結合起來，使學生在中職應用型學習，在實踐中靈活運用所掌握的理論。增加部分課程，鞏固中職學生的理論基礎。實踐表明，現(xiàn)有的班級數(shù)量少、分散，不能滿足實際教學需要。在學生系統(tǒng)地學習并掌握設計色彩的原理，同時將其應用于設計實踐之前，他們將學習下一門課程。中職學生在較短的時間內(nèi)無法理解色彩與連續(xù)性的主題，導致了學習過程的連續(xù)性和系統(tǒng)性，缺乏扎實的基礎知識，以及一些后續(xù)課程的障礙.土地是正確認識繪畫與色彩設計關系的基礎，但其觀念與實踐不容忽視。設計類專業(yè)培養(yǎng)具有綜合應用能力的高素質(zhì)實踐技能。注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，使學生能夠更加順應應用性平面設計所需的人才標準。

3.整合現(xiàn)代化教學方式，改進教學方法

色彩設計不僅僅是通過繪畫對人或物的素描，而是以色彩圖形為基礎的主觀藝術表現(xiàn)。多媒體是獲取信息的現(xiàn)代高科技工具。多媒體可以讓學生觀看許多圖像和視頻，激發(fā)學生對色彩設計的感官感受，增強學生的藝術感受。這是為了讓學生了解色彩設計和簡單繪畫之間的區(qū)別。學生將了解設計的出發(fā)點，以及為社會創(chuàng)造基礎和響應市場需求的目標。

三、結語

我們必須做到目前對中職學生平面設計中的色彩教學，建立起一個科學的認識。我們不僅要學習專業(yè)藝術院校的相關教學經(jīng)驗，而且要充分借鑒;我們不能將這門課完全等同于專業(yè)課程中的色彩教學，也不能忽視其中構成的差異。應將教學的基本色彩與專業(yè)教學相結合，促進平面設計課程的正常發(fā)展。

參考文獻

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