新課標下初中數學課堂教學有效性策略分析

喬光發

摘要：在新課程標準不斷推行的過程中，初中教師群體需要對學生的綜合發展予以高度的關注，加大對學生學科素養的培養力度，保障初中數學課堂的有效性，從學生的興趣、能力以及基礎等多個層面入手，在積極創新的基礎上打破傳統教學模式的局限性，通過對教師專業素質水平的提升，為學生提供明確的引導。促進學生的綜合發展。

關鍵詞：初中數學;課堂教學;有效性;相關策略

引言：初中數學教學活動的開展有助于培養學生專業學科素質，為學生后期的學習和發展奠定了有力基礎，選取適宜的教學方法和學科內容，保障數學課堂的有效性。

一、分析初中數學課堂教學有效性的主要因素和重要作用

（一）主要因素

為了保障初中數學課堂的有效性，需要確保所開設的實踐活動能夠滿足學生的學習需求，充分了結合學生的成長規律和學習特點，使學生能夠在課堂當中保持良好的注意力。另外，還需要培養學生的合作探究意識，結合學生的基礎水平為其劃定適宜的學習范圍，為學生提供充足的展示平臺，使學生能夠以優良的學習習慣融入到多媒體和微課等教學環節當中，逐步的擴散學生的思維意識。此外，在篩選教學策略時教師需要對傳統的教學形式進行改善，在優化教學方法的基礎上，使學生能夠在課堂當中積極交流、相互溝通，提高基礎學習信息的交換和傳輸效率。

（二）重要作用

在打造高效化數學課堂時，教師需要對提高教學有效性予以正確的認識，結合實際情況和學科內容并以系統化的形式對教學模式進行改進，將學生作為核心主體并突出學生的主要地位，確保教師為學生所提供的引導方法能夠激發學生的主觀能動性。為了保障初中數學課堂的高效性，對傳統的教學方法進行創新，再結合學生的學習特點為其提供針對指導，通過對學生綜合素質水平的提升，將學習環節與學生的思考發展進行有機結合，使學生能夠正確的運用知識解決實際問題，保障數學課堂的創新性和創造性。

二、提高初中數學課堂教學有效性的有效策略

（一）提高學生的學習能力

為了保障初中數學課堂的有效性，需要在提高學生學習能力的同時，使學生能夠在實踐和練習的過程中，復習前期階段所學習的知識，優化知識的掌握效果當學生在練習的過程中投入了大量的時間和精力時，則難以順利的提升學生的學習水平。為此，教師需要結合學生的學習訴求，為學生預留思考和探究的空間與時間，保障學生學習時間安排的合理性，以此來提高自身的自主學習能力。另外，初中數學學科知識具有抽象性的特點，學生在理解和認識的過程中存在較大的難度，為了能夠提高學生的學習水平，將其所接收到的抽象數學知識進行轉化，結合生活類素材對所學知識進行內化，形成學生的學科技能并幫助學生解決實際問題。不僅如此，教師還需要對學生的觀察、思維以及想象等方面的能力予以高度的重視，在重點培養的過程中結合學生的學習興趣、幾何命題以及幾何圖形等多方面的內容，在全方位的觀察和分析基礎上，強化學生的思維推導能力。

（二）加強小組合作，強化探究意識

初中數學知識具有抽象性和實用性的特點，在初中數學課堂當中具有重要作用，在大量的知識點融合作用下，使學生無法以獨立的形式完成階段性的學科任務，需要在小組合作以及共同探索的情況下，在學生的共同探討下解決數學問題。學生和學生之間需要借助他人的優勢，以相互補充、共同配合的形式，激發學生的自主學習、探究以及思考能力，彰顯出了小組合作學習模式的優勢。為此，教師可以對班級學生進行分組，在多個小組的探究和合作當中，使學生可以在小組內部相互交流，不僅能夠加強學生的合作理念，還可以增進學生與學生之間的感情，從而得出最佳問題解決方式。與此同時，教師還需要對小組討論所得的問題答案進行總結，在全方位歸納的基礎上使學生能夠結合其他小組探究內容掌握多樣化的問題解決方法，以此來保障初中數學課堂的有效性。

（三）營造優良師生關系，創設生動課堂氛圍

在初中數學課堂當中教師需要對傳統形式的教學模式，在以改善對教學環境的塑造予以高度的重視，確保教室的布置能夠為學生提供充足的學習素材，在注重物理環境布設的基礎上，還需要為學生提供明確的引導，使學生能夠在積極配合的同時創造優良的人文環境，改善教師與學生之間關系，保障師生關系的和諧性和平等性，確保初中數學課程的實效性。除此之外，教師還需要注重與學生之間的情感溝通。初中階段的學生心理和生理發展缺乏穩定性，教師需要為學生予以積極的肯定和高度的關注，借助良好的課堂氛圍加強教師與學生之間的關聯性，加強學生對教師的信任感，在教師的正確引導下完成階段性的學科任務。在開展數學教學活動時教師需要在課堂當中與學生之間保持良性溝通，在高效交流的基礎上根據學生所提出的問題為其提供有針對性的引導，在溝通和交流的同時培養學生的學科意識，并幫助學生解決數學問題。

結束語：初中教學模式在新課程標準的推動作用下得到了有效改善，需要切實的保障教學有效性，使教師能夠對學科教學氛圍進行重塑，在教師的正確引導下使學生之間能夠保持良好的合作探究關系，在優勢互補的基礎上促進班級學生共同進步。

參考文獻：

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