小學數學線上線下教學融合增效的路徑

付英芹

摘要：伴隨著互聯網信息技術的不斷發展與廣泛普及，“互聯網+”已經滲透到人們生產生活的方方面面。在教育領域，應用互聯網信息技術所開展的線上教學正如火如荼地進行，成為教師關注和研究的重點。基于此，本文探究了小學數學線上線下教學融合增效的路徑。

關鍵詞：小學數學? ?線上線下教學? ?融合增效? ?路徑

一、線上線下融合教學模式

線下教學模式，即學生到教室，與教師進行面對面教學;線上教學模式，即以多媒體信息技術為手段，采用直播或錄播等方式開展教學。傳統教學模式對教學時間與空間有著固定要求，而線上教學模式則突破了這種限制。

線上線下融合教學模式，是指將傳統線下的課堂教學模式與新型線上的網絡教學模式相互融合，基于對兩者的有機結合與有效配合，更好地引領學生學習，促進學生發展。通俗來講，線上線下融合教學模式是先由教師利用多媒體信息技術為學生構建一個網絡學習平臺，或者說提供一個自主性的網絡學習機會，向學生推送學習內容，既可以是選取的網絡資源，又可以是教師自行制作的微課或者教學演示文稿等，在講明教學內容的同時，指出學生自主學習的重點與難點，學生則在課前根據教師提供的教學信息自主探究。之后便進入傳統線下課堂教學環節，教師可以結合學生線上學習情況進行針對性指導。線上線下融合教學模式，比單純的線上或線下教學更具優勢，這對增強教學成效具有積極的促進作用。

二、小學數學應用線上線下融合教學模式的優勢

1.增強教學成效

在小學數學教學過程中，線上線下融合教學模式的應用，有助于教師更新教學觀念，創新教學方法，提升教師的教學能力，最終增強教學成效。首先，小學數學教學長期處于傳統教育模式之下，教師片面追求考試成績，以知識灌輸為主，忽略了培育學生的能力素養，限制了學生思維能力的拓展，久而久之，學生的學習興趣不高，學習能力始終得不到有效提升。而運用線上線下融合教學模式，勢必會驅動教師轉變教學觀念，提升教學能力。其次，相較于傳統單一線下教學模式，線上線下融合教學模式更加強調學生的自主思考與探究，突出了學生的學習主體地位，而這正是新時期教師應樹立的教學觀。最后，借助與線上教學的融合，教師可以有更多的教學設計思路，有助于教師創新教學方法。在這個過程中，教師勢必要關注線上教學與線下教學的銜接等問題，促使教師不斷提升自身的信息技術素養與教學能力。

2.有助于推進素質教育

伴隨著社會的不斷發展，推進素質教育已然成為社會共識與教育界的核心課題，特別是在小學基礎教育階段，在小學數學這一核心科目中推進素質教育，更具有現實必要性。而通過實施線上線下融合教學模式，不論是從學生學習，還是從學生成長角度來講，都迎合了素質教育的發展需要。首先，從內容角度來講，教師可以從互聯網資源庫當中選取多樣化的素材服務于教學，通過直觀形象的展示，加深學生對知識的理解;其次，從形式角度來講，線上線下融合教學模式能夠借助互聯網信息技術的多樣化手段豐富教學形式，從多個維度與層面出發，指導學生學習，特別是帶領學生開展自主式、探究式學習，這樣“先學后教”的辦法。有助于提高學生的綜合素養，符合生本教育的理念，迎合了素質教育的發展需求。最后，線上線下融合教學模式既給予了學生充分的自主學習與發展空間，又充分發揮了教師的引領作用，還特別注重過程而非結果，即關注學生學習過程中情感、態度與價值觀的培育，對學生學習與成長都有著積極影響。

三、小學數學線上線下教學融合增效的路徑

1.借助教學資源，完成自主學習

不論是線上還是線下教學，教師都需要借助教學資源來指導和幫助學生完成自主學習。線上教學的優勢集中表現為教學資源豐富，教師要充分挖掘與利用網絡教學資源，篩選有價值、有意義的資源信息。小學數學教師要充分發揮好線上線下教學的各自優勢，特別是要深度挖掘與有效利用教學資源，為學生自主學習提供指引和幫助。線下教學的優勢在于師生、生生之間面對面交流，教師能夠直接觀測學生的學習狀態，進而借助教學資源來給予針對性、及時性的指導和幫助，學生可以更好地參與課堂實時交流與討論，取長補短，最終獲得進步與提升。

如在教學“對稱、平移與旋轉”時，為了變抽象為直觀，化復雜為簡單，增強學生的空間觀念，發展學生的形象思維，教師可以借助線上的形象展示。如教師借助flash動畫，帶領學生學習軸對稱圖形，并精準找出對稱軸，認識平移與旋轉的現象與變換過程。之后，在線下課堂教學中，由于學生已經形成了一定的認知基礎，所以教師可以多帶領學生練習一些典型試題，這個應用知識的過程不僅可以檢驗學生的學習情況，還可以幫助教師掌握學情，并予以針對性指導，切實加深學生對知識的全面而深刻的理解。

2.圍繞重點剖析，強化課堂討論

小學數學知識點較為繁雜，且具有一定的理論性、抽象性和復雜性等，學生學習起來難度較大，特別是一些后進生知識基礎較差，掌握知識也較慢。為此，在線上線下融合教學模式中，教師要有所側重，有效設計教學過程。首先，教師要側重于剖析重點知識，基于對學情的分析和學生的互動反饋，針對性制作教學演示文稿、微課，或是推送學習素材等，深度解析教材中的難點知識，有效解答學生的疑惑問題。其次，教師要結合線下教學，特別是要強化課堂討論，讓學生通過與教師、其他學生面對面交流，獲得一系列的引導和啟發，充分發揮學生的學習主體作用，讓學生自主發現問題、解決問題與修正答案。

如小學數學教學中涉及很多平面圖形的面積計算，包括正方形、長方形、三角形、平行四邊形、梯形等，伴隨著年級的升高，學習難度越來越大，而且由于知識量的不斷增加，也考驗著學生的記憶力。為了便于學生記憶，加深理解，教師可以制定專題教學。基于線上教學的方法來總結與對比不同圖形的面積計算公式，也可以適當融入思維導圖來輔助記錄和記憶。在這個過程中，學生可以重復觀看、隨時暫停、做筆記等。之后，在線下教學過程中，教師主要針對性講解學生的疑問和習題作答中遇到的問題。這樣的線上線下融合教學模式，有助于調動學生的學習主動性。

3.做到“三個立足”，確保融合增效

“三個立足”可作為小學數學教師實施線上線下教學模式的主要標準與總體指導，也可以是切實可行的方法論，能夠進一步確保融合增效的實現。所謂“三個立足”，指的是要立足于彰顯小學數學課堂的延伸性，即課前、課后的線上教學結合課中的線下教學來體現課堂延伸性，提升教學成效;要立足于新媒體融入小學數學教學的優越性，即教師要充分挖掘互聯網資源，充分利用信息技術手段服務于教學，助力學生學習;要立足于突出小學生學習的主體地位，即要以良好的師生、生生關系為基礎，突出學生的主體地位，調動學生學習的主觀能動性，并基于線上與線下的雙向融合，引導學生快樂參與、高效學習。

總的來講，線上線下融合教學模式是新時代發展的產物，是當前教育領域的一個熱門話題和潮流，也是小學數學立足當下、緊抓機遇、面向未來發展的內在要求。在今后，這種新型教學模式勢必會得到更多樣化的發展，并在小學數學教學中發揮更大的作用。

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（作者單位：山東省聊城市東昌府區育紅小學）