在幼兒美術教學中滲透生活教育理論

王沈香

【摘 要】最好的教育資源源于生活。在社會發(fā)展的進程中，越來越多的目光開始關注幼兒教育。幼兒美術教學的開展，對幼兒身心發(fā)展有很大幫助，本文以在幼兒美術教育中滲透生活教育為例展開討論和探究。

【關鍵詞】幼兒美術;滲透;生活教育理論

美術教育可以促進幼兒的大腦發(fā)育和身體各項機能的發(fā)展，是幼兒教育中不可或缺的一部分，目前受到人們的高度關注。通過美術教學特別教育規(guī)律的影響，在幼兒的發(fā)展過程中，如教師發(fā)揮出該科目教學的最大作用，會對幼兒開闊眼界、提高創(chuàng)造力和想象力、拓展思維能力等產(chǎn)生巨大的影響。

一、挖掘潛能，增強體驗感

幼兒階段是思維啟蒙和認識事物及世界的基礎階段，在這個階段，幼兒的各方面都需要家長和教師的看護引導。因此，為了幫助幼兒快速準確地認識和完善行為、思想，教師要加強在幼兒教學中對生活元素的滲透。

幼兒階段的孩子生理和心理都沒有發(fā)育健全，思維、身體各方面的協(xié)調(diào)能力較弱，所以在美術教學中畫出來的往往是形象奇特、不合常規(guī)的人或物體。對于幼兒自身來說，美術就是一種游戲，在游戲中體會到快樂才能提起幼兒的興趣，這樣學習的時間才會更長，注意力更集中。因此，在幼兒美術教學中滲透生活教育理論，要注重選材，所選的教學內(nèi)容必須是貼近生活的，能夠起到教育作用，并讓幼兒感興趣。

例如，我在幼兒美術教學中開展了關于前一天學習的《快樂的魚兒》的主題故事教學。教學開始前，我首先提出了一個問題：你們見過魚兒嗎？魚兒長什么樣子啊？幼兒紛紛舉手。我看到平時不怎么愛回答問題的小小也舉手了，我就讓小小來回答。小小說：“魚兒的身上滑溜溜的，而且魚兒都在池塘里，必須有水才可以。”回答結束后我給小小發(fā)了一朵小紅花，對小小回答問題的舉動進行鼓勵。然后其他幼兒補充了一些細節(jié)，如魚兒有小尾巴，有眼睛、有很多種類等。我再次進行引導：“你們還記得故事中的小魚兒幫助小動物們做了哪些有意義的事情嗎？”很多幼兒都舉手了，可以看出幼兒在學習過程中還是很用心的。根據(jù)幼兒的表現(xiàn)，我進入了今天的正題，我說：“小魚兒做了這么多好事，我們?yōu)榱斯膭钏咳私o它畫一張像好不好？”接下來就是幼兒們展示的時間了。我注意到很多幼兒雖然不能將魚兒的形象畫出來，但是他們畫了池塘、小蝦米，還有太陽等。通過畫魚兒的活動，可以看出有一部分幼兒的動手能力和想象力是很豐富的。而且通過這樣的主題活動，可以提高孩子的動手能力，對幼兒身體健康發(fā)展也會有很大的幫助。

二、就地取材，發(fā)現(xiàn)自然美

研究發(fā)現(xiàn)，每個人的知識都是通過觀察所獲得的。因此，在幼兒美術教學中，要加強對幼兒觀察能力的培養(yǎng)。幼兒對外界的觀察能力提高，對看到的物體會有更細致的了解，可以從中學習到更多的內(nèi)容。而且，培養(yǎng)幼兒的觀察能力，可以讓幼兒的注意力集中，對幼兒后期的發(fā)展會有很大的幫助。

例如，開展相關的主題活動，讓幼兒更加細致地了解身邊的物體。在前一天下午的美術教學中，我?guī)ьI幼兒進入花園去觀察春天的景色，進入花園后我讓幼兒分開，在安全范圍內(nèi)尋找春天的景色有哪些。過了一會，我發(fā)現(xiàn)一部分幼兒一直圍在一個地方，然后我走過去一看，發(fā)現(xiàn)他們都在看一條用鵝卵石鋪成的小道，走在路上面感覺像在做“按摩”，因為是大家一起發(fā)現(xiàn)的，小朋友們還給這條路起了一個好記的名字——“友誼路”。現(xiàn)在的孩子很少像以前的孩子那樣可以盡情接觸大自然中的雨、雪、風等自然現(xiàn)象，更體會不到以前的孩子上山采蘑菇，下河游泳、抓魚的快樂，因此，在大人們眼中普遍存在的自然現(xiàn)象對幼兒來說都是充滿生命力的。在美術教學中引導幼兒發(fā)現(xiàn)美、觀察美、表達美是很重要的。現(xiàn)在的幼兒受到網(wǎng)絡、電子設備的影響，思維更加開放，于是我?guī)ьI幼兒在自己的生活區(qū)域內(nèi)每人拿一塊小石頭帶到教室，然后用橡皮泥和顏料按照自己的喜好和想法裝飾。在裝飾過程中，我觀察到有些幼兒將圓圓的石頭涂成大熊貓的樣子，還給它捏了耳朵和鼻子，有的做成了大象，有的在圖紙上畫出了樹和小草，然后將石頭放在上面，看著特別漂亮。通過就地取材，每個幼兒都有自己的想法，不僅使幼兒的動手能力得到了提高，還培養(yǎng)了在自然界中發(fā)現(xiàn)美的能力，可以讓幼兒形成正能量，在日后的發(fā)展中可以樂觀面對生活。

三、互相協(xié)作，培養(yǎng)榮譽感

現(xiàn)階段的幼兒都是家里的掌上明珠，家長教育存在溺愛現(xiàn)象，幼兒在家里時想要什么就有什么，并且沒有分享意識。這個階段的孩子，思想建設還沒有完善，對分享、團隊協(xié)作和榮譽感沒有太深的概念。因此，在美術教學中，教師應引入生活教育理論，幫助幼兒正確認識自身，學會協(xié)作和分享。

例如，在幼兒進行美術學習的過程中，為了讓其更好地理解和接受，教師可以通過故事的形式進行。在上課前我在教室的后面貼了一張非常大的背景畫，背景上畫了一只哭得很傷心的母雞，然后在底下還貼了一張笑臉的母雞。然后我給小朋友講了相關內(nèi)容的故事：雞媽媽帶著小雞去集市，但是回來的路上下大雨，小雞都不見了，雞媽媽哭得特別傷心……然后讓幼兒看教室后面的背景畫，并說：“雞媽媽哭得很傷心，現(xiàn)在我們畫一些可愛的小雞送給雞媽媽好不好？”幼兒們一起說好。在我創(chuàng)設的故事情景中，幼兒們都在非常認真地作畫，但是我發(fā)現(xiàn)叮當?shù)漠嫳竞筒使P都沒有拿，我剛準備給叮當給一份，就看到洋洋把她多余的畫本送給了叮當，還跟叮當一起分享她的彩筆。在教師的引導下，孩子們很快就完成了繪畫，然后我將幼兒畫的小雞全部張貼在了雞媽媽的下面，將哭泣的雞媽媽的背景畫取下來，一個洋溢著笑臉的雞媽媽就出現(xiàn)了。我以雞媽媽的身份對孩子們表示了感謝，并將提前準備的小紅花和“雞蛋”發(fā)放給了每一個幼兒，我說：“寶貝們，雞媽媽為了感謝你們送給他小雞，特別準備了小紅花和‘雞蛋給你們，并且對你們說一聲謝謝。而且老師要特別表揚洋洋同學，叮當同學沒有帶畫本和彩筆，洋洋同學就主動和叮當同學分享她的畫本和彩筆，這種行為和精神值得我們一起學習，讓我們把掌聲送給洋洋。”然后教室里其他的小朋友也對洋洋發(fā)出了認可的掌聲。“剛剛雞媽媽說洋洋同學的表現(xiàn)特別棒，要給洋洋同學再獎勵一朵小紅花和一個‘雞蛋。”然后用雞媽媽的語氣告訴幼兒：“你們以后也要學會與小朋友們和睦相處，互相幫助，學會分享哦。”在接下來的課堂教學中，我發(fā)現(xiàn)幼兒們互相幫助、互相分享的現(xiàn)象越來越多，幼兒之間的關系也越來越親密，爭吵的現(xiàn)象也逐漸沒有了。

四、開闊眼界，提高創(chuàng)造力

目前，很多家長和幼兒機構都比較重視識字、識數(shù)的教學內(nèi)容，這些內(nèi)容過早地教授給幼兒，其實并不利于幼兒的成長。這種現(xiàn)象非常不利于孩子的身體和思想的發(fā)展，在日后的學習中遇到了困難，容易放棄。這主要是由于幼兒處于形象思維時期，沒有學會觀察、沒有積累更多形象信息，缺乏想象力、創(chuàng)造力，缺乏學習的興趣點。而美術教育是用趣味性強、新鮮的課程，啟發(fā)和引導幼兒去認識各種事物，通過想象和教師引導開發(fā)，可促進幼兒右腦的發(fā)育。

例如，我在教學中開展了關于“我愛大自然”的主題繪畫時，我先提問：“你們知道大自然里面有什么嗎？”有些幼兒回答說“有大象、有貓、有太陽”;有些幼兒說：“有水、有山、有大樹，還有人”。通過幼兒的回答，我觀察到每個幼兒對自然的理解都不一樣。我通過多媒體播放了一些地區(qū)大自然景象的視頻，配合上悠揚的古風音樂，幼兒的注意力更加集中。為了更好地發(fā)揮幼兒的想象和創(chuàng)造能力，我提出了一個要求，說：“大家說得都很正確，今天我們主要通過環(huán)境來描繪大自然里都有什么，現(xiàn)在是春天，我們就通過畫春天來表現(xiàn)‘我愛大自然好不好？”幼兒們齊聲回答好。在幼兒創(chuàng)作的過程中，我觀察到有些幼兒的想象力很豐富，例如菲菲，她畫的大自然天空是淡黃色，樹是粉色，還有池塘、小鳥等，雖然比較抽象，但很有美感。繪畫結束后，我將所有幼兒的作品全部都展示到了班級文化欄，提高了幼兒的創(chuàng)作興趣。

五、培養(yǎng)興趣，樹立價值觀

幼兒的思維比較抽象，且表達能力有限，所以繪畫的方式成為了重要的表現(xiàn)形式。對于作品，他們更注重內(nèi)心想法的表達，而不是追求作品的質(zhì)量。因此，教師和家長都要重視對孩子繪畫興趣的培養(yǎng)，不要扼殺幼兒的天性，強迫幼兒學習專業(yè)的技能，否則會對幼兒的身心發(fā)展產(chǎn)生負面影響。

例如，在進行風景描繪時，小小將天空畫成了綠色，教師看到了就告訴小小天空應該是藍色的，讓小小重新畫。這樣的做法會導致小小對美術產(chǎn)生排斥心理，甚至會不喜歡美術老師。回到家后給媽媽說，媽媽也認為小小應該將天空畫成藍色。但是小小認為綠色的天空很漂亮，她最喜歡的就是綠色，但是現(xiàn)在她不喜歡綠色了，看到自己綠色的衣服全部都扔了出去。基于這種現(xiàn)象，教師和家長要重視孩子的喜好，不能用要求成人的標準去要求幼兒，教師和家長首先要尊重幼兒的表達方式，即使不符合常理，也要慢慢引導，而不是直接否決，否則會對幼兒的心理產(chǎn)生不利影響。

總而言之，在幼兒美術教學中滲透生活教育思想對培養(yǎng)和提高幼兒各方面的能力起著不可估量的作用。因此，在幼兒教學中教師要重視該模式的應用，促進幼兒健康發(fā)展，讓我國的幼兒教育進一步發(fā)展。

【參考文獻】

[1]施建英.在幼兒園美術活動中生活教育理論的有效滲透[J].作文成功之路：教育教學研究，2018（08）：47.