小學數學教學中核心素養培養探究

王彥壬

【摘 要】隨著新課改的不斷進步與發展，對小學數學教學提出了更高的要求，教師不再單單向學生傳授知識，更是要培養學生的核心素養，為國家培養更加全面的人才。數學是小學階段最基礎、最重要的學科內容，小學數學教學要與時代發展的趨勢相適應，教師要不斷更新教學理念，重視對學生綜合能力的培養。核心素養的培養對學生來說非常重要，學生通過教育影響與自身實踐的努力所獲得的知識、能力及良好的品質，也是學生綜合能力提升的體現，對學生的成長與發展有積極的促進作用。

【關鍵詞】小學數學;核心素養;培養

通過實踐教學發現，小學數學學習對學生至關重要，也能為學生更好地學習其他學科奠定基礎。為此，教師更要在數學學習過程中注重對學生核心素養的培養，這也是新時期教學中對教師提出的新的教學任務，值得教師深入研究。之所以在小學數學教學中融入核心素養，是為了學生將來能與社會的發展相適應，使學生不僅具有高超的技能，還能擁有良好的品格，在社會中能立于不敗之地。

一、用知識理論來聯系生活實際

數學核心素養是指學生在接受相應的學段的教育中逐步形成的適合個人發展和社會發展的數學思維品質與關鍵能力，更是學生綜合能力的體現。數學具有一定的抽象性與邏輯性，知識結構關聯性極強，也與我們的生活息息相關。因此，我們可以結合生活中的智慧進行教學，這樣學生也能更加形象地理解與記憶數學知識，不僅可以激發學生的學習興趣，還能大大降低學生的學習難度。例如，學習“混合運算”這部分數學知識時，教師可以借助學生熟悉的生活情境進行教學，具體情境如下：媽媽帶小明去超市購物，媽媽買了2個6元的牙刷，小明買了3個2元的筆記本，媽媽給了售貨員20元錢，請問，售貨員應找回媽媽多少錢？學生在這樣的教學中能很好地將數學知識與生活相聯系，可加深學生的理解，進而有效提升學生的邏輯思維能力。

二、借助問題導入，有效培養學生核心素養

在新課改的要求下，我們還要培養學生的綜合能力，進而讓學生的數學素養得到提升。這不僅是素質教育的本質要求，也是培養學生創新能力與自主探索能力的必由之路。數學這一學科內容包羅萬象，因此，在教學中教師需要深入挖掘學生的數學思維，提升學生的創新意識。因此，數學教師要積極轉變傳統的教學觀念，改變教學模式，用新穎靈活的教學方式提高學生的課堂參與度，從而讓課堂互動性得到提升。教師可以采用問題導入法，通過精心設計的問題培養學生的創新能力，讓學生充分發散思維，大家集思廣益，從多個角度思考數學問題，從而培養學生的數學意識。例如，教師在講解“幾何圖形的面積”這一內容時，可以以這樣一道例題引發學生的思考：“有一條長314米的籬笆，要將籬笆圍成菜地，那么圍成什么形狀的面積是最大的？這個最大面積是多少？”學生通過充分發散思維、積極主動地深入探索，結合自己所學內容，最終得出結論。在這一實踐教學中，教師根據教材內容設計合理的提問環節，引發學生主動思考。此外，教師還可結合一些生活元素設計一些開放型問題，鍛煉學生的想象能力，同時讓學生敢于表達自己的觀點，教師要給予一定的鼓勵，進而提升學生的思維能力。

三、利用小組合作學習模式，提高學生的學習效率

數學學習與其他學科有所不同，其最大的特點是難度較大，因為數學學科中需要掌握較多的運算公式，還需要學生有較強的邏輯思維能力。學生只有通過不斷的學習、不斷提升才能有效掌握數學的內涵和精髓。因此，教師應逐步優化課堂教學內容。例如，學習“長方形和正方形的周長”時，教師可以因材施教，采用小組合作的方式，讓學生集思廣益，一起突破學習中的重難點，更好地培養學生自主探究的學習能力。教師向學生提問：1.至少測量幾條邊才能算出長方形（正方形）的周長？你們這樣說的原因是什么？2.如何計算長方形（正方形）的周長？請大家想一想，動筆算一算。學生以小組為單位積極開展討論研究，學生紛紛發表見解，極大地拓寬了學生的學習思路，課堂氛圍非常活躍，學生自主學習的能力也大大提升，為更深入地學習數學奠定了基礎。

四、結束語

綜上所述，本文對小學數學核心素養教學進行了探究。小學數學教師需要采用有效的教學方法，既要提高學生的數學學習興趣，還要加強對學生數學預習階段的引導，使學生更高效地接受新的數學知識，對新知識的理解更加輕松。就一些具有代表性的數學知識，教師要抓住其中的重難點，通過貼近生活實際的例子，以及數學和圖形相結合的方式進行教學，更好地培養學生的核心素養，提高學生解決實際數學問題的能力，不斷提升學生的創新能力，為其今后學習數學及其他學科奠定良好的基礎。

【參考文獻】

[1]唐仲孝.小學數學教學中培養學生的核心素養探究[J].考試周刊，2019（46）.

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