“課程思政”理念下高校武術(shù)課程“三位一體”教學(xué)方案設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究

董曉雪

中圖分類號：G852 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識：A ? ? 文章編號：1009-9328（2021）09-006-01

摘 ?要 ?高等學(xué)校人才培養(yǎng)是育人和育才相統(tǒng)一的過程。近幾年，教育部先后印發(fā)文件，要求在全國高校部署推廣“課程思政”。在高校教育教學(xué)過程中將課程思政建設(shè)與專業(yè)課教育有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建高水平的人才培養(yǎng)體系，以實(shí)現(xiàn)全方位育人的教育理念。本文將武術(shù)課與思政課相結(jié)合進(jìn)行課程的教學(xué)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施的研究，使學(xué)生能夠掌握技能、培養(yǎng)能力、實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

關(guān)鍵詞 ?高等學(xué)校 ?課程思政 ?武術(shù)課程 ?教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課程思政的內(nèi)涵

所謂的課程思政，是指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。

二、武術(shù)課程“三位一體”教學(xué)方案設(shè)計(jì)

武術(shù)課是高等學(xué)校體育課程教育內(nèi)容的重要組成部分，同時(shí)帶有中國傳統(tǒng)文化色彩和剛健有為的民族精神，注重和諧、形神兼?zhèn)洌兄芨叩慕∩怼⒂^賞、技擊、經(jīng)濟(jì)和教育作用。本文從武術(shù)課教學(xué)設(shè)計(jì)入手，將“課程思政”理念融入武術(shù)課教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)不僅掌握專項(xiàng)技能技術(shù)，又能從中建立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，使之價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)和知識傳授融為一體。

本論文采用文獻(xiàn)資料法、訪談法和實(shí)地調(diào)查研究相結(jié)合的方式，以濰坊科技學(xué)院2020級開設(shè)武術(shù)課的學(xué)生為研究對象，針對武術(shù)課的特點(diǎn)，深入挖掘、探討并分析了武術(shù)課與“課程思政”的契合點(diǎn)，課程所蘊(yùn)含的思政元素，結(jié)合“課程思政”理念和武術(shù)課教學(xué)大綱要求，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和過程、教學(xué)評價(jià)等方面進(jìn)行了“課程思政”理念下武術(shù)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

在武術(shù)教學(xué)中，要求學(xué)生熟練掌握初級長拳和太極拳的理論知識與技術(shù)技能。結(jié)合“課程思政”理念，著重突出對武術(shù)傳統(tǒng)文化的把握和傳承，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和規(guī)則意識，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)、勇于創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作的意志品質(zhì)。充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)和U校園平臺，實(shí)現(xiàn)理論課程和實(shí)踐課程的有效銜接。

（二）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

第1周，武術(shù)基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)。理論講解與事例欣賞，融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、文化自信和民族精神。

第2～9周，武術(shù)套路技術(shù)動作學(xué)習(xí)。技術(shù)動作講解，在實(shí)例論證、技能學(xué)習(xí)中注重提升學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神和濰坊科技學(xué)院的校訓(xùn)精神。

第10周，理論和技術(shù)動作結(jié)合。理論、實(shí)踐貫通，充分理解該運(yùn)動項(xiàng)目，掌握動作要領(lǐng)，深化對民族傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和對國家制度的自信。

第11～18周，技術(shù)動作融合和小組比賽。分小組進(jìn)行比賽，以賽促學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)木瘛?/p>

（三）教學(xué)評價(jià)

教學(xué)評價(jià)方式采用教師評價(jià)和學(xué)生自評與互評相結(jié)合。教師通過課堂觀察和課后訪談，對學(xué)生技能的掌握，主動學(xué)習(xí)、積極思考、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、敢于競爭意識和吃苦耐勞等精神進(jìn)行相應(yīng)評價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中是否在思想上受到教育，是否接受武術(shù)課的教學(xué)方式等，結(jié)合他們的實(shí)際表現(xiàn)給予一定的評價(jià)和反饋。學(xué)生自評與互評則是從學(xué)生角度，發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)中存在的問題，對課程參與程度、技能掌握程度、課上表現(xiàn)和小組內(nèi)表現(xiàn)給予評價(jià)。

三、武術(shù)課程“三位一體”教學(xué)方案設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)路徑

1.深挖武術(shù)課程中的思政元素，確保“三位一體”教學(xué)效果。

2.在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)融入思政元素，教學(xué)內(nèi)容中拓展思政內(nèi)容。

3.注重教師自身思想道德素養(yǎng)的發(fā)展。

四、結(jié)論與建議

1.武術(shù)課程教學(xué)中融入“課程思政”理念是十分必要的，符合學(xué)生身心發(fā)展需求，通過“課程思政”武術(shù)課教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施，學(xué)生在技能掌握與思想政治教育方面有顯著提升。

2.武術(shù)課程在課程意識形態(tài)塑造功能、教學(xué)內(nèi)容廣泛和教學(xué)手段多樣等諸多契合點(diǎn)利于“課程思政”理念的融入，且該課程中蘊(yùn)含豐富的思政元素。

3.融入“課程思政”理念的武術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，行之有效，能夠達(dá)成“知識傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值塑造”的三位一體的教學(xué)目標(biāo)。

4.融入“課程思政”理念的武術(shù)課的教學(xué)評價(jià)在注重技能評價(jià)的基礎(chǔ)之上，更加注重思想政治教育的評價(jià)，注重對學(xué)生們?nèi)松^、世界觀、價(jià)值觀的塑造。

5.從融入“課程思政”理念的武術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的反饋情況來看，課程的教學(xué)設(shè)計(jì)仍有繼續(xù)完善的空間，學(xué)校及任課教師還應(yīng)進(jìn)行深入研討，積極落實(shí)“課程思政”在體育專項(xiàng)課程中的建設(shè)。

6.“課程思政”在體育專項(xiàng)課中的具體實(shí)施根據(jù)體育專項(xiàng)課所具備的特點(diǎn)不同而不同，每一門體育專項(xiàng)課程的教學(xué)實(shí)施，都可以結(jié)合課程特點(diǎn)，尋找與思政的契合點(diǎn)，深入挖掘課程所蘊(yùn)含的思政元素，做出融入“課程思政”理念的體育專項(xiàng)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。

7.武術(shù)“課程思政”的實(shí)施，對任課教師的授課能力有了更高的要求，教師應(yīng)在不斷提升專項(xiàng)素質(zhì)的同時(shí)，增強(qiáng)自身思想政治教育領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容和“課程思政”改革要求，充分了解課程目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，合理運(yùn)用教學(xué)方法，從而提升體育課程的教學(xué)效果，達(dá)到“三位一體”的育人目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱斌.課程思政視角下高校武術(shù)課程同向教學(xué)設(shè)計(jì)[J].武術(shù)研究.2021，6（01）：61-63.

★課題來源：2020年校級“課程思政”示范課程項(xiàng)目;課題題目：新時(shí)代“課程思政”理念下高校武術(shù)課程“三位一體”教學(xué)方案設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究;課題編號：20201ccsz16。