小學數學在互聯網+下的作業優化策略管窺

王賽球

摘要：伴隨著現代信息技術的合理發展，在“互聯網+”的情況下，應用網絡技術推動了教育科研的進一步發展。將“互聯網+”關鍵技術用于小學數學作業上，可以提升小學生數學作業質量，并不斷創新并改變傳統紙版的劣勢，完成智能化教學，提升學生的作業品質，進而推動學生的合理發展。對于此事，文中將對互聯網下小學數學作業優化策略開展剖析，并指出相對應的革新途徑，為小學數學作業工作給予合理提議。

關鍵詞：互聯網+;小學數學;作業優化

引言

通過將“互聯網+”引入小學數學作業的設計和布置中，實現電子化的作業模式，依靠現代網絡技術的引進，建設關于作業的現代化數據平臺，通過這一平臺的構建，教師可以實現對作業的線上布置和發放，學生可以獲得教師對作業難題的線上答疑以及作業的保存，借助平臺多方面的優勢，促進學生展開多樣化的學習，拓展作業形式，同時還能增強學生對互聯網技術的認識程度。同時利用這類現代化作業方式，能夠線上為學生開展具體指導，可以在一定水平上提高學生的作業品質，并提高教學效率和質量。

1.當前小學數學作業存在的問題

1.1作業的功能單一

現階段，小學的數學作業存的功能存在較為嚴重的限制，其功能多是集中在對基礎知識的筑基階段，但在拓展學習視野、提升學習能力、激發學習興趣等方面的功能性較為一般。有關機構的調查顯示，當前的小學生多是出于通過教師作業檢查、提升應對考試能力、強化數學能力等目的。也就是說，數學作業的功能被嚴重限制住了，沒能得以更好的實現。

1.2作業的內容和形式枯燥

筆者在查閱相關數據和報告時，發現一組調查報告，報告中指出，義務教育階段，教師所布置的作業更多的是圍繞書面教材不值得相關聯系和閱讀作業，也因為如此導致觀察類、實踐類、調查類等作業的布置較少，學生這些方面的能力也較低。長久以來這樣的作業環境，使得作業對于學生來說成為了一種“勞動”，單純的進行練習就能夠完成，超過七成的小學生認為數學作業的方式就是圍繞書面的這種練習。并且，數學作業的布置同質化嚴重，欠缺多樣性和差異。小學數學作業內容和類型的枯燥乏味促使眾多小學生學數學的主動性嚴重下降，非常容易制約學生的自主發展。

1.3作業負擔較重

一直以來，小學生的作業負擔重是困惑國內教育界已久的難題。盡管這些年經歷了“減負”的過程，但實際所產生的作用微乎其微。有關報告指出，24.69%的學生覺得數學作業很重，44.44%的學生覺得數學作業較重，二者求和，占比近乎70%，針對小學中高學段的學生而言，作業量與考試成績中間的關聯性基本上為零。因此，提高小學數學成績的途徑不應當只是通過增加作業量，而是要從發展的角度去考量。

2.優化策略

2.1通過網絡技術實現作業的發布與回收

基于“互聯網+”背景下在小學數學作業中應用網絡技術，將作業以信息化的形式進行發放和回收，能夠在一定程度上提高對作業的有效管理，同時能夠提升作業質量，實現作業的高效性。首先能夠利用互聯網以班為單位開展設定，并根據登陸校軟件系統，將各班學生集聚在不一樣的群組當中，老師做為每一個群組的管理人員，將電子作業開展派發，學生能夠對老師的資料實現下載也可在線查看，在完成作業后，將自己的作業進行上傳，進而將傳統化的作業形式簡單化，依靠互聯網完成作業的派發和回收，不但可以節約一定的時間，還能提高教師批閱作業的效率。

2.2通過互聯網+實現作業的數字化形式

在“互聯網+”數學作業模式中，可以為作業設置不同的標題以及相應的圖形樣式，從而方面學生對作業題目的理解。例如，在幾何作業題目中，可以通過信息技術為學生設置形象的幾何圖形，從而讓學生能夠直觀進行判斷，并提高對數學知識的認識。學生在對電子作業展開解釋時，能夠應用鍵入電子作業的形式將答題流程及其回答進行鍵入，依照流程進行作業，如此不但可以提高學生作業的品質，還能在一定水平上鍛練學生的計算機水平，塑造學生綜合能力。

2.3運用網絡平臺對作業工作進行相應指導

在“互聯網+”的情況下，依靠互聯網聊天平臺，可以對學生的作業狀況開展有效的引導和監管，進而在學生碰到困難時老師可以給與一定的引導和協助，并在進行作業過程中，老師還能根據學生在作業過程中的狀況掌握學生對基礎知識的學習情況，并在后續有針對性的進行教學。

例如，在小學三年級作業習題中有一道題目：“動物園里有14只小猴，小兔是小猴的4倍，之后飼養員又拿走兩只小兔，求動物園里的小猴和小兔共有幾只？”學生在對問題進行解答中，要對小猴和小兔進行計算相乘相減又相加，從而得到答案。而運用網絡可以換一種思路進行解答，以小猴和小兔的總數進行計算就是小猴的4+1倍-2，即為動物的總數，從而提升學生的解題思路，對學生進行綜合培養。

2.4通過互聯網+平臺提升作業的有效性

根據“互聯網+”平臺在信息科技中的高效運用可以讓老師清晰的認識到學生在做題中存在的不足，并對于學生間的差異狀況，確立教學目標對學生開展合理的詳解和具體指導，進而讓學生可以清晰數學的思維邏輯及其做題思路，并做到深入內容、歸納內容。通過在小學數學作業中實現電子形式，能夠在一定程度上提升作業的有效性，從而對學生展開正確的指導和教學，并且通過這種形式能夠改變傳統的數學學習模式，提升學生對數學知識的認知興趣，通過對傳統數學作業的電子優化，能夠有效的提升小學數學的學習質量，實現對小學生數學能力的有效培養。

3.結論

總得來說，在“互聯網+”的發展下，小學生數學作業從傳統的的紙版形式轉化成電子作業形式，在這類形式下，可以使學生在數學課作業的訓練中提升自覺性，進而推動學習能力的逐漸提高。另一方面，通過數字化的作業形式能夠減少紙質資源的用量，有利于培養學生對環境的保護意識以及對資源的節約觀念。并且在教學環節上，也更加有力學教師通過對學生作業的評價和解答更直觀和及時的掌握學生學習情況，及時的與學生進行互動和指導，提高數學作業的效率。隨著信息技術的有效發展以及在教育中的不斷應用，促進了現代化教學的有效發展，并提升學生的創新理念以及對計算機的有效使用，隨著“互聯網+”技術在小學數學作業中的有效應用，將會更好的促進學生的教學，并實現對學生的有效培養。

參考文獻：

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