智慧課堂，提高效率

湯路路

摘要：現代社會各種信息技術都在快速發展，在各行各業中的應用也愈加廣泛，特別是隨著新課改的不斷深化，構建智慧課堂已經成為小學語文教學的全新發展趨勢。同以往的語文教學模式相比，智慧課堂的應用改變了學生在語文課堂上的角色定位，令學生成為課堂教學的主角，教師則充分發揮其引導作用，加強學生的語文學習興趣和學習效率。在小學語文教學構建智慧課堂，提高語文教學效率的過程中，需要教師積極總結教學經驗，靈活運用教學手段，才能實現高效的語文教學。本文針對構建小學語文智慧課堂，提高教學效率進行了深入的分析。

關鍵詞：智慧課堂;小學語文;教學效率

要發展具有中國特色的社會主義，必須有具備高水平的綜合型人才，這就要求在教育階段必須對學生的綜合素質進行針對性培養。為了進一步貫徹落實新課改和素質教育的要求，現階段各種新穎的教育理念和方法不斷出現，并被廣泛加以應用。其中智慧課堂這一教學模式具有非常明顯的優越性，能夠使學生在語文課堂中具有更加直觀深刻的感受，實現個人的綜合發展。鑒于智慧課堂的應用優越性，小學語文教師要對構建高效的智慧課堂進行深入思考，探索通過智慧課堂教學模式的應用，優化當前教學中存在的不足，實現對學生綜合素質的提高。

一、智慧課堂概述

智慧課堂是指通過采取科學合理的教學方法，令學生在課堂上得以激發個人的智慧，使學生通過課堂學習培養思維能力、辨析能力以及創新能力等，并反過來將這些能力應用到個人的學習之中，最終實現個人學習能力和綜合素養的提高。智慧課堂的打造并不是老師或者學生單獨就能夠完成的，而是需要老師和學生對智慧課堂具有科學的認知，并應用多樣靈活的教學措施，共同打造高水平高效率的智慧課堂[1]。首先，教師要進行智慧化的教學。教師要開拓個人的思維，不能固守傳統，要在教學設計過程中體現個人的創造力和創新思維。教師必須能夠合理的處理理性思維和感性思維，并在教學過程中將課本中的思想情緒充分的傳遞給學生。與傳統課堂不同，智慧課堂的打造要求教師將課堂的主導角色還回給學生，令學生的思維能力和學習能力均能夠通過課堂教學得以提高。其次，學生要主動追求智慧品質。對此，教師要根據具體情況對學生進行智慧品質的引導開發，只有這樣才能在語文智慧課堂的構建過程中實現高效的教學效率。對于學生的引導激發，教師可以從多個方面進行。例如教師可以設計具有針對性的題目，向學生提問，引導學生進行思考和探究。在向學生提供一些資料的時候，也要考慮不同資料之間的邏輯性，幫助學生在閱讀過程中實現知識架構的形成。最后，在語文課堂上教師要應用智慧教學。教師要學習接納最新的科學教學理念，創新優化傳統的教學模式，激發學生的學習積極性和主動性[2]。教學設計的時候，教師也要注重理論和實踐并重，既要使學生對課本內的理論知識熟練掌握，也要通過營造多種生活教學情景，讓學生進行實踐操作方面的鍛煉，提高學生的創新思維能力和主動學習能力，使學生實現全面發展。

二、突出學生的主體地位

很多時候學生在語文課堂上扮演的只是一個傾聽者的角色，課堂教學主要依賴語文教師在講臺上的說教，這種教學模式會逐漸消磨學生對語文學習的熱情，很難實現理想的教學效果。智慧課堂的構建就是要突出學生的主體地位，令其在課堂上具有更高的主動性和參與性，從而為學生在語文學科上的長期學習奠定基礎。需要語文教師特別注意的是，小學班級內的學生往往會存在比較明顯的個體差異，教師要盡量照顧到所有學生的學習需求和心理需求，真正提高小學生的語文學習熱情。例如，在上《動物王國開大會》這一課時，可以組織學生扮演各自喜歡的動物，同時教師要引導學生根據自己的認知和想象制作相應的動物頭飾。這樣不僅能夠活躍學生的思維，培養學生的動手能力，也能夠令課堂教學效果顯著提升。

三、加強閱讀教學

閱讀教學是小學語文教學的重要內容之一，對于學生的語文素養意義重大，但是由于小學生大多都比較缺乏閱讀和理解的能力，因此教師要針對閱讀教學采取更具針對性的教學措施，以提高小學生的閱讀能力和理解能力。由于小學生往往都具有很強的好奇心，因此教師要注重對教學方式豐富性和趣味性的加強，提高學生的注意力和對閱讀的熱情，進而實現對其閱讀理解能力的提升。針對古詩、散文、小說等不同題材的文章，教師要引導學生去把握閱讀過程中的要點[3]。例如，針對《只有一個地球》這篇文章，一方面教師要通過飽含感情的朗誦，讓學生體會文章中所蘊含的情感。另一方面，教師要指導學生對每一個段落以及整體文章的主要內容進行總結，讓學生學會概括的方法。除此之外，要引導學生對文章中運用的修辭等表達手法加以理解，并學會應用。只有通過閱讀教學讓學生學會把握閱讀重點，理解文章內涵，才能令學生在自主閱讀過程中真正理解每一篇文章，學會自主學習，并通過閱讀實現個人素養的提升。

四、提高學生的觀察認知能力

小學生的好奇心和對世界的探索有助于其通過觀察生活獲取更多的知識，鍛煉個人的認知能力，進而促進其創新思維的發展。在小學語文課程的教學過程中，教師要根據課本上的內容，引導學生學會觀察生活中的細節，并基于觀察到的內容進行思維拓展，使學生在感悟能力和認知能力等方面具有相應的提高。例如學習《珍珠鳥》這篇文章時，因為文章的寫作就是基于作者仔細觀察生活而獲得的寫作靈感和思想感悟，所以在課堂上可以讓學生在閱讀理解文章對珍珠鳥的描寫之后，向作者學習觀察生活的具體方法。例如文章中用“探”這個字對小珍珠鳥進行了動作描寫，可以讓學生基于這個字想象小珍珠鳥的形態動作，體會作者用詞的精妙。作為課后作業，教師可以讓學生觀察生活中看到的植物或者動物，然后對其進行描寫。通過這種方式，讓學生對自己學到的知識進行實踐應用，提高對生活的認知，并逐漸形成個人的語文知識系統性結構。

結束語

小學語文教學中，智慧課堂的構建能夠大大提升教學效率，具有很高的應用優越性，在構建小學語文教學的智慧課堂時，對教師和學生都提出了一定的要求。教師必須提高個人教學水平，合理選擇現代化信息手段輔助教學，基于對本班學生的了解，采取合適的教學模式，提高學生學習熱情和配合度，實現高效智慧課堂的構建，提高學生的自主性和創新思維。

參考文獻

[1]張麗娟，何鋒.核心素養背景下小學語文閱讀教學智慧課堂構建策略探究[J].考試周刊，2021（67）：49-51.

[2]陳宜磊.智慧課堂下的小學語文課堂教學模式研究[J].安徽教育科研，2021（20）：107-108.

[3]張晶.構建小學語文智慧課堂教學的措施探討[J].學周刊，2021（20）：59-60.