淺談初中語文群文閱讀教學

曾紅云

摘要：群文閱讀，顧名思義是將一組文章聯系在一起進行閱讀，而不是像以往課堂中對一篇文章展開過度的精讀，這種形式有助于快速開拓學生的閱讀廣度，并于無形之中將一起閱讀過的文章串聯起來進行類比，從而提升閱讀速度。再者，群文閱讀教學在實踐的過程中約束性較低，給予了教師很大的彈性發揮空間，本文即從這一教學方式著手，探討了如何利用群文閱讀優化目前的閱讀教學體系，進而減輕學生的學業壓力，使學生真正做到因為喜歡、因為感興趣而去讀書。

關鍵詞：初中語文;群文閱讀;教學策略;

引言

群文閱讀由來已久，隨著其應用的逐漸深入，越來越受重視，其所發揮出來的積極作用也被更多人認可。目前，初中語文教學改革已經進入了百花齊放的時期，群文閱讀在其中書寫了濃墨重彩的一筆。初中語文引用群文閱讀，改變閱讀課堂傳統的教學模式，突出學生的主體地位，使學生提升了學習能動性，同時也發揮了教師的教學主導作用，促進傳統課堂轉向現代課堂。因此，群文閱讀在初中語文教學中產生了重大作用，值得教師進一步探討群文閱讀教學策略。

一、選題的巧妙

選題是群文閱讀中的關鍵一環，準確且形象的選題能在很大程度上吸引同學們學習的興趣，使他們產生讀書的欲望以及對知識的渴求。老師選題的環節，既要掌握教學內容，以教材為基礎挑選最恰當的題目，又要充分考慮同學們的性格特點、心理特點以及年齡特點，選擇適合題目理解能力的題目。讓大家在讀書的過程中進行不斷的思考與討論，形成完善的語文知識體系，進而形成學科核心素養，有助于良好人格的塑造③。舉例來說，在學習九年級“借景抒情”手法的時候，對于文章的選擇就要考慮到同學們的學習現狀，初三的同學們已經具有相對豐富的古詩詞賞析經驗，通過課內外的積累也具有一定的古詩詞閱讀量。根據這樣的實際情況，在選擇篇目的時候根據他們的特點，可以分別選擇課外以及學過的篇目，一方面可以回顧過往知識，另一方面拓展課外學習視野，對新知識的學習有啟發作用。因此，七八年級學過的《使至塞上》《天凈沙·秋思》《錢塘湖春行》以及來自課外的《葬花吟》成為較好的選擇。這幾首詩詞對于核心素養下通過群文閱讀方式探究借景抒情手法的使用都很典型。它們分別借邊塞之景抒發詩人對邊塞壯闊之景的贊美之情以及自身孤獨之情;借秋天之景表達天涯游子的鄉思之情;借早春之景抒發對西湖的喜愛之情;借暮春之景抒發對身世凄苦的悲哀之情。都將借景抒情的手法運用到極致，能幫助學生在閱讀中感受情感的表達，實現核心素養的提升。

二、注重習慣培養，提升自主閱讀的能力

閱讀習慣的培養是一個循序漸進的過程，良好閱讀習慣的養成對學生終身學習和全面發展具有積極影響。著名教育家葉圣陶指出，學習語文的目標就是得到閱讀和寫作的知識，從而養成閱讀的習慣。群文閱讀教學中，教師應引導學生學習閱讀方法，懂得如何進行有效閱讀，并通過情境創設、問題引導、互動交流等多種方式引導學生思考自己通過閱讀有什么收獲，最大程度發揮群文閱讀的教學作用，促進學生發展。閱讀前教師可以布置預習任務，從而為課堂學習做好充分準備，提高課堂學習效率。在自主閱讀過程中，教師需要提醒學生進行批注閱讀，標注出自己認為重要的詞、句，并進行簡單分析，從而加深對本文的理解。初中生自控能力有限，部分學生在閱讀過程中會失去批注的耐心，對此教師可以開展小組合作，發揮同伴作用，督促學生完成批注閱讀，提高自主閱讀效率。在群文閱讀教學活動結束后，教師可以布置相應的寫作任務，以寫作的方式進一步消化理解閱讀過程中收獲的知識，促進知識體系建構，提升語文素養。此外，教師還應培養學生自我監控的閱讀習慣，明確閱讀前、閱讀中以及閱讀后自己應如何做，并結合實際為自己制定一個標準，通過自我監督不斷促進良好閱讀習慣養成，從而提升自主閱讀能力。

三、利用群文閱讀實現課外延伸

生活是語文閱讀學習的最大外延，由于教材的文本是有限的，要想全面提升學生的語文素養，就需要引導學生將閱讀延伸到實際生活中，補充大量的課外讀物，使學生不僅能夠在課堂中學習知識，同時也能在課后生活拓展能力。因此，初中語文教師可以利用群文閱讀的方式，為學生適當增加課外讀物的閱讀機會，通過選擇作者相同但內容不同的文章，不斷強化學生在閱讀過程中的感知性和趣味性，進而有效提升群文閱讀的質量和效率。例如，在學習了《秋天的懷念》這篇文章后，教師可以組織學生對史鐵生的《病隙碎筆》、《我與地壇》等散文集進行閱讀，進一步體會作者的思想感情。再如，教師也可以選擇主題相同但題材不同的文章開展群文閱讀，如學習了《孫叔勸學》這篇課文后，可以帶領學生閱讀《勸學》、《勸學詩》等。另外，也可以讓學生閱讀文體相同但內容不同的文本，如毛澤東的《沁園春.雪》、《沁園春.長沙》等等。通過這樣的方式，學生能夠補充更加豐富的課外知識，體會閱讀給自身素養和能力提升帶來的益處，從而養成良好的閱讀習慣，為未來的長遠發展打下堅實的基礎。

結束語

總而言之，群文閱讀教學實踐活動的有利開展需要語文教師的不懈努力，使學生積極主動地學習。因此，作為一名初中語文教師，要努力學習當下盛行的以生為本教育理念，重視學生的主體地位，尊重學生，不斷激發學生參與群文閱讀教學實踐活動的熱情，豐富學生的內在修養，促進學生語文素養的發展。

參考文獻

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