問題化教學在初中化學課堂中的應用分析

譚楷

摘要：伴隨著我國教育改革的不斷深入，各個科目的教學方法都發生了巨大變化，就化學這個科目來講，傳統化、填鴨式的化學教學方式已無法滿足學生對學習效果及質量要求，而問題化作為新技術應用到初中生課堂中來就是一個重要突破。隨著我國教育改革不斷深入，素質化教學模式在初中化學課堂中的運用也越來越廣泛;問題是指學生學習新知識、掌握新技能和培養創新意識以及形成良好品德行為習慣所采用到方法。在初中化學教學過程中，問題化的引入是非常常見且重要的一種方法，但是就目前的化學課堂上來講，問題化教學的實施是存在諸多的問題的，是急需完善的。

關鍵詞：問題化教學;初中;化學課堂;應用

引言：在化學教育中，問題化教學是一種高效的、有效的方法，它能夠使學生積極主動地參與到學習過程當中去;在化學教學過程中，問題化是一種運用較為普遍的方法，它不僅能提高學生學習興趣和效率、還可以提升課堂實效性，因此在初中的化學課堂中，我們必須要進行問題化的教學，來提高學生們學習的熱情和教師們的教學質量。本篇論文主要研究初中化學問題化教學模式，通過對國內外文獻的搜集，以及結合自己在教學工作中的工作經驗，將我國現階段初中化學課堂中出現過的一些現象進行論述，分析了目前初中化學課堂問題化教學存在的一些問題，然后提出了解決這些問題所需要采取的措施及對策。

第一、初中化學“問題化”教學的課堂現狀

1.教師的培養目標不明確，且教學方式老舊

我們需要培養的是具有高素質的實踐人才，是能夠助力于國家經濟發展的高品質人才。在這個高度發展的時代，我們教師在教學的過程中，首先就是要先明確教學的目標，要搞清楚我們需要培養什么樣規格的學生。本篇論文主要采用了文獻資料、問卷調查研究等方法，并運用理論聯系實際的原則對初中學課堂中運用問題化教學模式進行探究，在分析過程之中發現存在著學生被動接受知識，因而學習效果不明顯的現狀、以及教師應用傳統的講授方法為主的現狀，這是與現在的時代發展不相符的。化學是一門理論性很強的課程，但同時也是一門非常具有趣味性和應用性的課堂，化學的這種特效的展示，關鍵是看老師們如何在教學中把它展示出來。一些化學老師，在教學中，并沒有結合初中學生的興趣，只是單純地把知識點羅列出來，然后利用多媒體給孩子們進行“翻頁式”的教學，這樣一來，化學課堂就會顯得枯燥無聊，甚至充滿難度，學生就會對化學課堂產生一種抵觸心理，不能很好地來學習。我們化學老師必須與時俱進地提高自己，不斷優化自己的教學，實施與時俱進的教學方式與形式，明確培養國家所需要的人才。

2.學生在課堂上“不活躍”，缺乏積極性與創新性

化學課堂本應該是一個充滿學習氛圍與無限想象力的地方，在化學課堂上每個同學應該都是充滿活力與熱情的，化學可以帶領我們探索未知的世界，可以帶領我們了解千變萬化世界的“實質”與原理，是非常具有趣味性的。但是，就目前我的調查來講，學生們在化學課堂上的學習積極性是不高的，是沒有自己的“思想”的，學生們學習到的化學知識都是靠老師來灌輸到腦子里的。最好的學習就是學生們通過自己的不斷探索來獲取知識的學習，對于化學來說，更需要學生們來自己提出問題，然后進行探索來解決這些問題，這樣同學們所獲得的學習喜悅感和自豪感將會是最大化的。目前的化學課堂，更像是老師的“主場”，而不是學生的“領地”，學生學習缺乏積極性與創新性，這是非常“致命”的，需要我們立即作出調整，來將學生的主體地位切實落實。

第二、初中化學課堂實施問題化教學的優化建議

1.堅定新時代培養目標，與時俱進改進教學方式

隨著學習成績要不斷提高的硬性要求，學生的學業負擔越來越重。化學是從初中到高中的一門學科，只有在現階段的初中生活中打好學習基礎，才能成功跟進高中化學學習，才能有更好的發展。化學是具有科學性質的學科，它的知識體系是非常多樣的，以至于學生往往會對學習過程感到厭煩，甚至出現偏科現象，這是不利于學生未來的成長。因此，在初中化學教育中，教師要于是與時俱進地改善自己的教學模式，如：在學習鋁的化學屬性這一章節時，可以利用多媒體向同學們展示鋁這個微量元素在碳酸，鈣酸等不同溶液中的形態變化與顏色變化，這可以培養學生的化學能力。

2.創設學習探究的氛圍，引導學生進入學習情境

情境教學，創造學習氛圍一直是課堂教學中最重要的方法之一，隨著社會的發展，新興了許多教學方式，為教育注入新鮮血液，為中國的化學教育提供了便利。在化學課堂上，要求老師與學生之間的關系是“朋友式”的，是可以無話不說的，這種關系的形成是需要老師來進行相應的引導的，是需要老師有一定的教學藝術的。在現在這個科技發達的社會，教師創設學習氛圍是非常便利的，甚至可以將化學教學引入到真實的情境中。比如;在學習“空氣”這節課中，首先可以先詢問同學們關于空氣這一概念的理解，然后讓同學們之間溝通交流一下自己的想法，最后在實際教學的過程中，將同學們領到室外，走出教室去感受新鮮的空氣，這就是一種問題化教學，在這種教學方式中，可以很好地很好地激發同學們學習的熱情，而不是枯燥地接受“空氣”的理論概念。

結束語：化學是一門以實驗為基礎的學科，而初中化學教學則在其課程體系中居于核心地位;化學是一門以實驗為基礎的學科，如何將初中教學中應用問題化、程序化，為學生提供可接受的學習和有效交流空間，這是擺在教師面前亟待解決的重要課題。作為一種新型的教學模式，問題化教學法在化學課堂中的應用受到了廣大學生、教師和學生等不同角度地關注，這也是解決當今化學課堂上擺在教師面前問題的有效手段，因此必須切實落實問題化教學。

參考文獻：

[1]孫喜鳳. 問題化教學在初中化學課堂中的應用分析[J]. 基礎教育論壇， 2020（7）.

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