農村小學單親學生良好的合作交流能力培養探討

朱濤

摘要：在農村教育領域，教師需重點關注單親學生的心理健康建設。為培育其形成良好的社交能力，教師在數學課堂上需從合作交流層面出發，重點培育學生形成良好的學習能力。讓其能夠更好地適應集體環境，培養學生逐漸形成良好的自信心。下面主要圍繞數學課堂上如何培養單親小學生的合作交流能力展開有效的分析，從渲染互動氛圍、組織小組學習、開展拓展活動、實施激勵評價等幾個維度出發展開有效的探討。

關鍵詞：農村小學;數學課堂;單親學生;合作交流;能力培養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：在數學課上，教師需正確認識農村教育領域單親學生在合作交流能力方面所存在的不良問題。本著促進其身心健康成長的原則，加強學生心理和思想層面上的有效指導，創新具體的育人舉措。從而構建良好的互助互動氛圍，引領學生在參與學習的過程中，能夠逐漸形成良好的互動意識，并積極地參與到交流等各項活動當中。

一、渲染互動氛圍，激活單親學生合作交流意識

為了讓單親小學生能夠融入到集體的學習活動當中，促使其打開心扉，逐漸形成良好的社交意識，提高整體的合作交流能力，教師需從課堂環境著手進行有效地改善與優化。科學地構建互動氛圍，引領學生在氛圍和環境的影響下，能夠更規范地參與到學習活動當中[1]。比如說，在圍繞圓的認識這一節課進行施教時，為了讓當今小學生能夠更好地參與到課堂當中，主動的交流，教師可以在課程開始之前，合理地設置趣味的導入活動。為學生呈現與圓有關的數學模型，引領學生回顧在現實生活中一些車輪的形狀為什么會設置成圓形？讓學生能夠更好地思考，并鼓勵單親小學生根據自身所積累的常識經驗對這一現象進行有效的總結和歸納。

二、組織小組學習，激發單親學生合作交流動力

為了有效鍛煉單親小學生形成良好的合作交流意識，教師可以在教學實踐的過程中改變傳統的授課模式。將小組學習的戰略思想有效貫徹下去，構建更加開放式、探究式的學習環境[2]。引領學生以小組為單位，就具體的數學問題展開有效的探索和互動。進而讓學生能夠在參與學習的過程中形成良好的數學思維，同時也能夠全面提高其在數學領域的綜合探究能力。讓單親小學生逐漸適應集體的學習環境，也能夠促使其在面對數學課學習任務時，能夠更好地發散思維，并高效地探索相關的數學知識和學習要領。

比如說，在組合圖形的面積這節課教學時，為了讓單親小學生能夠意識到自身所具有的學習地位，并能夠與其他同學建立起良好的互動交流關系，則可以從課堂環境層面著手進行改進和優化。搭建互動式探究式數學課堂，之后設置具體的探究任務。引領學生在組內協作配合的過程中，深入探索組合圖形的面積計算規律。不僅如此，在引領合作學習過程中，教師需將互助理念深入貫徹下去，讓其他同學能夠幫助單親學生群體積極地參與到學習活動當中，從而實現集體凝聚力的有效建設。

三、開展拓展活動，豐富單親學生合作交流空間

在數學課上，作為教師需重點關注單親小學生群體的數學學習需求，本著培養其合作交流能力的戰略導向，積極開展多元化的拓展實踐活動。讓此類學生群體能夠形成正確的學習意識，并積極參與到各項活動當中，從而循序漸進地提高學生在數學領域的綜合實踐和探究能力。

比如說在拓展訓練活動期間，教師可以合理地發掘豐富的數學文化，然后組織學生積極地參與的互動交流當中。引領學生圍繞趣味的數學故事以及一些優秀數學家的經典案例進行探討，分析其所蘊含的科學嚴謹精神品質。也可以督促單親學生群體與其他普通學生一起共同進行生活實踐調研，結合現實生活中的數學現象進行總結歸納。例如，在統計表和條形統計圖的教學實踐中，教師則可以鼓勵學生深入到現實生活當中。就比較感興趣的數學數據進行收集與調研，然后科學地設置統計表，構建統計圖模型，以激活學生統計思維。

四、實施激勵評價，提高單親學生合作交流自信

在數學課教學中，為了讓當今小學生能夠建立起良好的合作交流能力，教師需從具體的評價角度出發進行有效的革新。實施激勵性的評價，鼓勵單親小學生能夠逐漸產生對自己主動社交以及互動交流的自信心。并真正地融入到集體環境當中，與其他同學共同探索相關數學要領[3]。在圍繞數學探究活動進行評價時，則可以針對當前小學生的表現，比如說與其他組員之間的配合情況，對于數學課堂的探究表現進行有效的激勵和肯定。

結論：依前所述，在數學課教學實踐中，教師需遵循學生互助互動的思想原則，重點關注單親小學生在數學課領域所表現出的問題，深入分析其性格因素以及在社交能力方面所存在的薄弱之處之后，通過改進教法的方式，搭建更加開放且具有一定互動性的課堂環境。引領學生積極地參與到互動交流活動當中，進而有效激活單親小學生的思維意識，同時也能夠讓其更好地適應集體環境，從而更高效地完成相關的數學任務。

參考文獻

[1]李艷.淺議在信息化環境下構建農村小學生“136”數學課堂教學模式初探[J].新課程，2020（12）：29.

[2]關釗鑫.在小班額數學課堂教學中培養學生合作交流能力的策略[J].課程教育研究，2019（29）：140-141.

[3]黃靜.從農村小學看數學教學中合作交流的運用[J].赤子（下旬），2015（Z3）：67.