中職數學教學的趣味性思考

陶光明

摘要：雖然中職學生的數學教學困難重重，很多學生基礎薄弱，這給教師的數學教學工作帶來了不少難度。所以，有必要增加課堂教學的趣味性，打造學生愛學數學的教學氛圍，本文提出了打造趣味性數學課堂的策略，有助于需要的教師進行參考。

關鍵詞：中職數學;趣味性教學;思考

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、引言

中等職業學校擴招后，越來越多的中職學生需要學習一些數學知識，但許多中職學生數學基礎薄弱，喜歡玩鬧，缺乏必要的自我約束能力，這些因素導致了教師不能把規定的教學任務講解到位。盡管有興趣后學生有了探索知識的欲望，但這些學生的學習能力有限，沒有數學邏輯思維。導致教師若是按照傳統的教學方式來講課的話，學生理解知識不容易，為此，數學教師應該注重課堂教學的趣味性，將新課大綱必須掌握的數學知識慢慢滲透給學生。教師需要為學生創設出良好的學習數學的課堂環境，可以嘗試用教師的個人魅力來感染學生，還可以試著打造出生活化的情景課堂，盡可能地吸引學生學習數學的興趣，將學生需要學習的數學課堂知識借助一些趣味元素給學生講解，讓學生在潛移默化之中提高學習數學的積極性，從而協助教師完成規定的教學任務。

二、打造趣味性數學課堂的策略

（一）創設輕松的氛圍，讓學生在快樂中學習數學

教師要讓學生在聽課之前對學習數學充滿期待，由于很多中職的學生普遍年齡較小，他們總體比較活潑，如果沒有一個良好的課堂學習氛圍的話，這些學生就容易上課走神、或者調皮搗蛋，進而影響到教師的教學過程。教師為了讓學生可以在課堂之中集中注意力，教師就需要為學生創設出輕松愉快地氛圍，讓學生在良好的氛圍之中學習知識，讓學生可以很好地掌握課堂學習的重點內容，在輕松的教學氛圍之中，教師也可以不用因為學生調皮而花時間維持秩序，從而可以將本節課的重點知識完完整整的講給學生，讓學生可以學到知識的精髓[1]。

（二）教師打造個性化課堂，感染學生學習數學

許多時候，我們都會聽到中職業學校的學生說喜歡那個老師，然后就愿意上他的課。同樣，學生對這些老師的評價也很高，而學生討厭這個老師的話，再聽他的課會覺得枯燥乏味。由此可見，教師的個人魅力就發揮了很大的作用。而那些在上課的過程中能夠使用風趣幽默的話語、能夠引發學生學習興趣的數學教師一般會比哪些只是古板的上課的教室吸引到學生，使學生充滿聽課學知識的積極性。所以數學教師應該注重教學的話語訓練，要不斷提高個人魅力，渲染出自己獨特的數學教學風格。教師要以積極的態度感染學生。老師可以在課堂上運用幽默的話語來引導一邊學習一邊放松，保質保量完成規定的這些教學任務。廣大教師要明確的是，中職數學課堂的教學過程不應一味追求知識研究，要把數學知識與學生的生活情趣很好地結合在一起，要運用一定的數學語言，運用幽默化的藝術來讓課堂教學過程充滿樂趣。

（三）打造生活化的數學課堂，拉近學生與數學的距離

數學課堂的生活化可以理解為教師需要從生活之中來引出各種數學問題，這些問題在生活中都可以找到相應的數學問題的原型，從而能夠幫助很好地體會到生活中的數學知識，數學知識的用處很廣，教師在生活之中可以很好地體驗到數學學習的數學思維過程。但是，教師需要明確的一點是：數學知識的生活化并非是讓數學變得簡單化，而要通過與生活之間的聯系，讓學生能夠透過數學表面聯想到一些生活經驗，從而有助于學生提高學習的欲望。也就是說，數學課堂的生活化能夠很好地讓學生提高學習數學知識的興趣。進而可以激發出學生學習數學知識的熱情。教師要牢牢把握其中的度，畢竟，并不是所有的數學知識都可以做到生活化的變形，有些抽象的知識還需要學生在課堂上反復地記憶與消化。此外，教師還需要考慮學生的實際學習情況，讓學生在學習數學知識的過程中學會思考，如何把抽象的知識應用于實踐，在具體的數學課堂上，教師還可以將課堂交給學生，讓學生扮演小老師根據自己的理解來講解課堂內容，學生作為評委會教師作為指導者，在這一過程中，教師可以讓學生對數學課堂上面的知識點有了一個更深入地學習與掌握[2]。

（四）豐富數學教學的方法，打造教學課堂的趣味性

廣大教師需要明確的是，如果在數學課堂中單純使用一種教學方法是無趣的為了能夠激發學生的興趣教師可以交替或者綜合使用多種教學方法根據不同的數學內容使用不同的教學方法。比如老師在講解有關圓錐曲線這一數學知識的時候，教師就可以拿出事先準備好的量角器、粉筆、小黑板以及細繩等教學輔助工具，然后就可以讓學生進一步思考可以如何運用這些小工具來畫出標準的圓或者曲線圖案。教師可以引導學生帶著問題去作圖，通過學生動手操作的方式來完成里面的教學知識的運用，教師可以先在黑板上嘗試著自己作畫，給學生講解其中的各種操作步驟之后，然后再引導學生注意細節，教師對于一些反應慢、學習基礎不好的學習，教師要耐心地進行指導，讓學生在教師的引導下嘗試著自己畫，從而更好地幫助學生來掌握必要的數學知識。教師等到所有學生都畫完之后，就可以對這些內容進行總結，幫助學生掌握。

三、結論

想要打造充滿趣味性的中職數學課堂，教師就需要靈活運用各種教學方法，創設寬松的學習氛圍，不斷豐富數學教學的方法，讓學生能夠感受到數學的樂趣，提高學生的數學學習效果。

參考文獻

[1]謝山云. 設計興趣課堂 構建趣味教學——中職數學教學的幾點思考[J]. 亞太教育， 2015（26）：1.

[2]傅欽志. 開展中職數學趣味教學的實踐與思考[J]. 中國職業技術教育， 2011（11）：3.