激發(fā)學(xué)生興趣構(gòu)建有效課堂

李靜

摘要：從古至今，老師的教授環(huán)節(jié)都是學(xué)生吸收知識(shí)和獲取教育的渠道，因此改善現(xiàn)在的教學(xué)，對(duì)上課效果的要求是每位老師們的共同追求。特別是在我國(guó)大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，讓學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)樂(lè)趣與實(shí)踐能力已經(jīng)逐漸成為當(dāng)前階段教育的重點(diǎn)。教師必須具備大局意識(shí)，從而促進(jìn)教授環(huán)節(jié)的良好效果，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，在最大程度上利用學(xué)生的興趣，挖掘?qū)W生的潛力，將學(xué)生全面綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行落實(shí)。老師要特別注意觀察學(xué)生的興趣點(diǎn)，使得學(xué)生通過(guò)努力克服自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中的阻礙。這樣一步一步螺旋式地向前上升，學(xué)生們?cè)诔砷L(zhǎng)中思想得到了發(fā)展，并且讓自己的才華得以充分發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

在數(shù)學(xué)的授課環(huán)節(jié)中，老師教學(xué)的好壞直接影響到學(xué)生水平的高低，為使學(xué)生不僅能掌握更多的知識(shí)，而且能夠?qū)嶋H運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去處理一些問(wèn)題。根據(jù)多年數(shù)學(xué)授課的實(shí)踐得出，教師必須樹立大局的意識(shí)，這樣才能讓自己的教學(xué)發(fā)揮出最大的作用，老師要不斷地改進(jìn)自己的授課方式，把學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提高重視起來(lái)。所以，教師應(yīng)重視授課環(huán)節(jié)的效果，指引學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)中提升自己的能力，讓學(xué)生慢慢愛(ài)上學(xué)習(xí)，為未來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂授課

一項(xiàng)研究說(shuō)明：學(xué)生在比較舒適的環(huán)境中學(xué)習(xí)才能更好的開拓自己的思想，主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而進(jìn)行創(chuàng)新。因此老師在教授環(huán)節(jié)中要特別重視情景的設(shè)計(jì)。其中利用問(wèn)題制造一個(gè)情景，就是一個(gè)好的授課手段，眾所周知，學(xué)習(xí)來(lái)自于思考，思考來(lái)自疑問(wèn)。通過(guò)問(wèn)題能激發(fā)起學(xué)生的樂(lè)趣，使學(xué)生的思考處于了解知識(shí)的最好狀態(tài)。

例如，教學(xué)“觀察物體”時(shí)，老師先讓學(xué)生回答如果在桌子上放置一個(gè)物體，如果從不同的角度觀察的話，物體會(huì)有什么變化嗎？隨后，老師將事先準(zhǔn)備好的幾個(gè)物體放在桌子上，讓學(xué)生依次去從不同的位置觀察，這是學(xué)生很吃驚地答復(fù)，原來(lái)在不同的位置觀察物體看到的范圍是不一樣的。制造一個(gè)這樣的情境，通過(guò)給學(xué)生提出一些問(wèn)題的方式，造成學(xué)生思維上的碰撞，從而激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的樂(lè)趣，自發(fā)地進(jìn)入到對(duì)知識(shí)的探索環(huán)節(jié)中，從而優(yōu)化老師的課堂教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

二、采用多樣化的教學(xué)手段豐富課堂教學(xué)

優(yōu)化數(shù)學(xué)的教授環(huán)節(jié)，不單要靠一些趣味的授課內(nèi)容，還需要豐富的教學(xué)方式和手段，充分利用多種不同的資源，將講課環(huán)節(jié)變得更高效，利用多媒體的方法進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為教授環(huán)節(jié)中重要的一部分，因?yàn)樵摲N方式使用便利，而且利用電腦和一些設(shè)備就可以展示很多與教學(xué)有關(guān)的材料，如圖片、動(dòng)圖、ppt等，其豐富的功能可以幫助教師將一些難以解釋的內(nèi)容以豐富的形式展示給學(xué)生。小學(xué)的學(xué)生還處于一個(gè)成長(zhǎng)的階段，趣味的事物更能引起學(xué)生的注意，科學(xué)地使用當(dāng)代的一些資源，能夠在不斷轉(zhuǎn)換的上課場(chǎng)景和教授內(nèi)容中有效集中學(xué)生的思想，提升老師講課的效果，讓所有的學(xué)生從學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中感受到快樂(lè)。例如，在學(xué)習(xí)“圓柱以及圓錐”時(shí)，在學(xué)生對(duì)這兩種形狀并不了解，也不能進(jìn)行很好地聯(lián)想，老師就可以找一些生活中的圓柱以及圓錐的圖片，比如，圓錐狀的蛋卷、經(jīng)常看到的水杯、建筑中的柱子等，利用多媒體的設(shè)備展示出來(lái)，再將圓柱與圓錐的示意圖放出來(lái)，就可以幫助讓學(xué)生全面地了解這兩種形狀，并提高自己的聯(lián)想能力，為以后的幾何學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂教學(xué)激勵(lì)機(jī)制

情景激勵(lì)方法：教師利用了幻燈、實(shí)驗(yàn)、繪畫、寓言、游戲、語(yǔ)言教學(xué)等各種新穎的教授方法及其他手段，精心地創(chuàng)設(shè)了一種很有情趣的環(huán)境，烘托了整個(gè)課堂的氣氛，從而吸引了學(xué)習(xí)者的注意，并調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)者的興趣，使學(xué)習(xí)者的心態(tài)能夠維持在一種積極向上的狀態(tài)，從而取得了良好的教學(xué)效益。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)"認(rèn)識(shí)圖形"的時(shí)候，上了一次非常有趣的拼圖活動(dòng)課，于是老師設(shè)計(jì)了一個(gè)"數(shù)學(xué)智慧宮"的環(huán)境，使學(xué)生自發(fā)的加入到學(xué)習(xí)中來(lái)，讓學(xué)生在聯(lián)想中自己學(xué)習(xí)知識(shí)。教師高興地說(shuō)：”跟同學(xué)們說(shuō)一個(gè)事情，這節(jié)課，我們要到‘智慧宮’里去學(xué)。”接著，打開多媒體的設(shè)備，一個(gè)魁岸奇麗帶有豐富顏色的知識(shí)殿堂出現(xiàn)在學(xué)生的視線中。這時(shí)，美妙的樂(lè)曲突然響起，每一個(gè)同學(xué)們仿佛都身處于這種環(huán)境中一樣，在課堂中很平靜，而后，”哇！”的響聲欣喜了起來(lái)，大家都身不由己地鼓掌。接著，在教師的引導(dǎo)下，同學(xué)們走進(jìn)了"考考你"、"跟我學(xué)"、"比一比"三個(gè)知識(shí)宮進(jìn)行知識(shí)的答復(fù)、拼接、奪紅旗等一系列豐富的活動(dòng)。學(xué)生們?cè)?玩的時(shí)候?qū)W"、"學(xué)的時(shí)候玩"，逐步掌握了數(shù)學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)，從而訓(xùn)練了學(xué)生個(gè)人動(dòng)手能力，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)的能力，讓學(xué)生們體會(huì)到了數(shù)學(xué)中的真美，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而激起了學(xué)習(xí)得興趣與激情。

設(shè)計(jì)疑問(wèn)進(jìn)行激勵(lì)的方法和創(chuàng)造鼓勵(lì)法。設(shè)置疑問(wèn)：求知的想法是不斷學(xué)習(xí)下去的動(dòng)力。疑問(wèn)最易于讓學(xué)生產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)下去的想法，促使學(xué)生具備求知的欲望，把“教”的愿望，轉(zhuǎn)化為學(xué)生渴望“學(xué)”的方式。創(chuàng)造鼓勵(lì)的方法就是要讓學(xué)生具備創(chuàng)新的思維，并在創(chuàng)造中感受創(chuàng)造的愉悅，當(dāng)代是一個(gè)創(chuàng)新的年代，現(xiàn)在對(duì)人們的要求也在提高，需要的是創(chuàng)新型的人才，那么老師的教學(xué)，其主要的目的應(yīng)是打造能夠創(chuàng)新，能有所創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)的人，而不是一直重復(fù)先輩做過(guò)的事情的人。在實(shí)施創(chuàng)造激勵(lì)的教授環(huán)節(jié)中，激勵(lì)學(xué)生從不一樣的角度觀察和分析問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，多提不同的想法。例如：一張正常的紙，用鉸剪沿著線一次剪去一塊，這張紙還剩幾個(gè)角。大多數(shù)的情況下：幾乎是大多數(shù)的學(xué)生都答出三個(gè)角的答復(fù)。老師讓學(xué)生再思考一下還有其他情況嗎？學(xué)生開始懷疑了，于是又進(jìn)行聯(lián)想“未必然可能有兩個(gè)、四個(gè)??？”有的學(xué)生開始拿出長(zhǎng)方形的紙就操作上了，于是后來(lái)由學(xué)生找出了可能剩兩個(gè)、四個(gè)或五個(gè)角的答案。

結(jié)語(yǔ)：不斷的完善數(shù)學(xué)教授環(huán)節(jié)，不僅要從授課方法與教授的內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，通過(guò)趣味的教授內(nèi)容和豐富的授課方式，將授課環(huán)節(jié)變得高效、出色，更要以學(xué)生為教學(xué)的主體，注重學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)與學(xué)生有效地溝通找到合理的授課體系，將授課環(huán)節(jié)與學(xué)生的實(shí)際相融合，使教學(xué)得到進(jìn)一步優(yōu)化，從而提升學(xué)生的水平。

參考文獻(xiàn)

[1]杜月新.探討在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].小學(xué)生（下旬刊），2020（10）：22.