幽默是最好的催化劑

寧兵瑩

摘要：課堂是學(xué)生和教師共同的舞臺，一堂課的質(zhì)量很大程度上取決于教師給學(xué)生的價(jià)值輸出，學(xué)生接受的程度在某種程度上取決于教師的語言藝術(shù)。每位教師的教學(xué)風(fēng)格各具特色，而每位學(xué)生喜歡的教學(xué)風(fēng)格也大相徑庭。但教師的幽默感對于提升課堂教學(xué)效率起著不可忽視的作用，如果教師教學(xué)時富有幽默感，對于培養(yǎng)學(xué)生對該學(xué)科的興趣、學(xué)好該學(xué)科都有極大的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：初中語文;教學(xué)語言;幽默感

一、什么是幽默感

幽默感是一個人智慧能動性的發(fā)揮，以扎實(shí)的基礎(chǔ)知識作為后盾。幽默感是機(jī)智而又快速地指出別人的缺點(diǎn)或者優(yōu)點(diǎn)，在微笑中加以否定或者肯定。幽默感在英文中的解釋為humor。西方人對幽默的定義是，任何能引起積極愉悅感的口頭或非口頭信息，對語言、行為或圖解的預(yù)期不一致而引致的愉悅的突然經(jīng)歷。也可以把幽默感定義為有趣或者滑稽的特征，一件事情中令人發(fā)笑的因素組成，一種能夠帶來快樂的溝通方式（包括揶揄、玩笑、妙語、諷刺、挖苦、漫畫、雙關(guān)語以及扮演小丑），有時能夠引人發(fā)笑和微笑，產(chǎn)生或者意在產(chǎn)生樂趣。

二、幽默在語文課堂教學(xué)中的作用

（一）有效保持學(xué)生的注意力

高效課堂是每一個教師都努力追求的目標(biāo)。很多中學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了小學(xué)的多樣性課堂，但是初中和小學(xué)的課程設(shè)置，包括課堂節(jié)奏在很多方面都是不一樣的，學(xué)生的學(xué)習(xí)背景更多元化，而在語文課堂上學(xué)生的接受能力相當(dāng)有限，教師的知識技能會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。四十分鐘的課堂，學(xué)生難免在有些知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)上會為難，會犯困，會出現(xiàn)消極情緒，對教師輸出的知識信息不能夠有效地接收，這就需要教師發(fā)揮自己的幽默才智，有效果、有范圍、有層次、有途徑地保持學(xué)生的注意力。

（二）營造積極的課堂氣氛

課堂的氛圍有積極、消極、對抗等幾種類型，高效課堂我們可以視為積極課堂氣氛。積極的課堂氣氛是恬靜與活躍、深沉與熱烈、嚴(yán)謹(jǐn)與寬松的有機(jī)統(tǒng)一。如果教師從一走進(jìn)教室開始到課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)束都是一張嚴(yán)肅臉，這樣的課堂教學(xué)氣氛肯定是沉悶的、僵硬的，沒有意義的，課堂教學(xué)效果一定也不會太好。一堂課的好壞，除了學(xué)生是課堂的主體外，課堂氛圍的好壞也決定著課堂效果的高低。因此，語文教師在課堂上可以積極發(fā)揮自己的幽默才智，讓學(xué)生感受到教師的幽默魅力，從而激勵學(xué)生積極思考課堂問題，積極舉手發(fā)言，積極進(jìn)行小組合作探究，積極聆聽教師潛在導(dǎo)引的知識要點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的教學(xué)目標(biāo)。

（三）幫助學(xué)生理解知識

課堂幽默機(jī)制的采取是教師教學(xué)技能的真實(shí)反映，下面就以我上初中一年級文言文《狼》這一課為例。一般情況下，在預(yù)習(xí)階段，我們只是先讓學(xué)生批注文言文中的詞語解釋，并自行翻譯句子。在正式課堂教學(xué)時遵循教學(xué)目標(biāo)要求在課堂上讓學(xué)生順暢地朗讀全文，了解實(shí)詞的意思和一個詞語多個意思的現(xiàn)象;然后在課堂上引導(dǎo)學(xué)生把握狼貪婪、狡猾、兇狠的特點(diǎn)，并引發(fā)他們的感悟：對于狼一樣的惡人必須斗爭以奪取最終勝利;最后用足夠的課時完成復(fù)習(xí)，并背誦課文。我想通過另外一種教學(xué)方式來上這一課。《狼》一課分成幾個部分，首先是屠夫遇狼，其次是屠夫懼狼，再次是屠夫御狼，最后是屠夫殺狼。當(dāng)然，文章的最后一段是議狼。這篇文章是有一條主線的，我想讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章時不覺得枯燥，對文言文不抗拒和畏懼，就設(shè)想通過幽默的形式來活躍課堂氣氛，將遇狼、懼狼、御狼和殺狼這幾個片段通過表演錄像的方式呈現(xiàn)出來，從而完成這篇課文的學(xué)習(xí)。我找了一位富有表現(xiàn)力的學(xué)生，我和他分別扮演屠夫和狼。另外找一位學(xué)生擔(dān)當(dāng)旁白，他念完一個片段我們開始表演這個片段。我引導(dǎo)學(xué)生通過幽默詼諧的方式將每一個片段表現(xiàn)出來。當(dāng)然，我們在表演這個片段的時候，故意將文章當(dāng)中的一些情節(jié)表演錯誤，方便后來在課堂上讓學(xué)生根據(jù)錄像視頻辨別哪些詞語用得不恰當(dāng)，以此來加深學(xué)生對文言文詞語意思的理解。

（四）促進(jìn)師生關(guān)系

很多教師都具有幽默感，但不是每一個教師都可以將幽默感恰到好處地引進(jìn)課堂。在一些人的觀念里，師生之間應(yīng)該保持嚴(yán)肅認(rèn)真的關(guān)系，然而一直嚴(yán)格往往會適得其反，使師生關(guān)系變得疏離，在某種情況下，甚至?xí)寧熒P(guān)系走向另一個極端。作為一名中學(xué)語文教師，并作為一名班主任，在管理班級時往往會出現(xiàn)諸多情況，比如因?yàn)槟臣∈聝擅麑W(xué)生之間產(chǎn)生了矛盾。教師在了解事情的原委之后，除了勸導(dǎo)，各自分析原因外，也可以通過一些幽默段子化解學(xué)生之間的尷尬。在課堂上，如果一個教師幽默風(fēng)趣，把枯燥的知識講得生動形象，學(xué)生在課堂上的反應(yīng)一定是積極的，而不是被動消極的，學(xué)生也會因此而喜歡上這位教師幽默詼諧的教學(xué)風(fēng)格，繼而喜歡上這一門課，最后愛上這門學(xué)科，在課堂上更有效地汲取該學(xué)科的知識，達(dá)到一個良性循環(huán)。久而久之，師生關(guān)系也會更加融洽，和諧發(fā)展。

四、幽默教學(xué)對教師的要求

幽默感也是衡量一位教師是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)之一。作為優(yōu)秀的教師，想讓自己的課堂幽默高效，可以做到以下幾點(diǎn)。

幽默的心態(tài)，心態(tài)是一個人內(nèi)心的折射，反映一個人對待外界事物的狀態(tài)。幽默的心態(tài)，可以制約和克服很多外在的消極因素。作為語文教師，長時間保持良好的心態(tài)，而且幽默詼諧，是對自身能力的一種提升。

扎實(shí)的語言功底，一個具有幽默潛能的教師能夠在講臺上把自己的專業(yè)知識轉(zhuǎn)換成詼諧幽默的語言，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，快速掌握所學(xué)知識。這基于平時在生活中對語言知識的積累，沉淀出扎實(shí)的語言文學(xué)功底。只有具有扎實(shí)的語言功底，才能夠保證課堂教學(xué)的幽默高效，所以在日常生活中教師應(yīng)多讀書。只有擁有了堅(jiān)實(shí)的金剛鉆，才有能力去攬瓷器活。

把握好幽默的尺度，一堂課的時間是有限的，要記住，課堂教學(xué)的真正目的不是展示教師自身的幽默細(xì)胞，而是讓學(xué)生有所得。表面上看一片沸騰的課堂，學(xué)生并不一定能汲取到足夠的課堂知識。所以，在幽默教學(xué)過程中，教師一定要把握好幽默的尺度，課堂的尺度，這樣幽默教學(xué)才會更加有效。

五、結(jié)語

幽默感一旦用于教學(xué)就變得更有意義，不同教師有不同的教學(xué)模式，有時學(xué)生難免會對課堂有倦怠感，這時教師就應(yīng)該啟動自己的幽默機(jī)制，深入課堂，了解學(xué)生，讓語文課堂教學(xué)變得更加高效。