淺談探究式學習的幼兒園自然博物館活動實踐研究

張雙美

摘要：在美麗的大自然中，有很多的事物包含著科學與教育，幼兒園自然博物館，它是大自然的縮影，探討在自然博物館開展幼兒自主學習的探究基地，形成自然博物館具有特色的教育方法，教師引導幼兒與自然中的人、事、物互動，支持幼兒不斷依靠直接經驗進行探索、得出結論，并以多種方式表達結論，從而獲得有關周圍世界的經驗的行動。

關鍵詞：探究式學習? 幼兒園自然博物館? 幼兒園自然博物館活動

幼兒探究式學習是指幼兒園中由幼兒自發的或教師為提高幼兒初步解決問題能力、創造能力、交往能力和動手操作能力，培養幼兒科學的態度和精神，積極態度和情感的，吸引幼兒主動參與的，不斷依靠直接經驗進行探索、得出結論，并以多種方式表達結論，從而獲得有關周圍世界的經驗的學習活動。

聯合國教科文組織的國際博物館理事會，在 1974 年的理事會上對博物館的定義是：“博物館是指為社會及其發展服務以及向民眾公開的非營利的常設機關。是以研究、教育及娛樂為目的，收集、保管、研究、傳達、展覽與人類及其環境有關的實物的地方”。幼兒園博物館則是幼兒園引入博物館元素，在園內創設的適宜于教師以及幼兒園實際狀況的主題性學習環境，幼兒園博物館以全園兒童為服務對象，以幼兒自主探究學習活動為主，遵循幼兒自由選擇、自主探索、實物操作、體驗學習為原則，目的是促進幼兒的全面發展。

本研究中的幼兒園自然博物館是指幼兒園創設與自然相關的主題性學習環境，供幼兒在其中欣賞、探索、體驗、操作的地方，它既可以是自然主題的功能性場館，例如：木頭博物館、蟲蟲博物館等，也可以是在教室里創建的區域性自然主題場地。活動，在漢語詞典中有“為達到某種目的而從事的行動”的意思。本研究中的幼兒園自然博物館活動，是指教師通過引導幼兒與自然中的人、事、物互動，支持幼兒不斷依靠直接經驗進行探索、得出結論，并以多種方式表達結論，從而獲得有關周圍世界的經驗的行動。圍繞本課題的相關研究，文獻主要從“探究式學習”和“幼兒園自然博物館”兩條線索來進行梳理。通過“探究式學習”的文獻梳理有助于厘清本研究中的體驗式學習的指向和內涵;“幼兒園自然博物館”屬于“幼兒園博物館”的下屬概念，梳理“幼兒園博物館”相關的研究有助于尋找本研究中自然博物館課程的生長點，為開發幼兒園自然博物館課程提供基礎。

一、幼兒探究式學習相關研究

芝加哥大學教授施瓦布于 1961 年最早提出“探究學習”的概念，隨后，薩奇曼和加涅等對此進行了專門研究。探究式學習是指：“在教師的指導下，學生在掌握知識的同時，通過自主的探究活動、體驗得出新的結論、解決新的問題和對事物的真偽作出判斷的一種方式。也可以說探究式學習是指學生圍繞一定的問題、文本或材料，在教師的幫助和支持下，自主尋求或自主建構答案、意義、理解或信息的活動或過程。”從中我們可以看出，幼兒探究式學習是幼兒圍繞理解問題和解決問題而進行的一種自主性的學習，同時還必須在一定程度上借助教師的引導和幫助。鐘啟泉也指出幼兒探究式學習是一種幼兒通過自主地參與獲得知識的，掌握研究自然所必需的探究能力;同時，形成認識自然的基礎—科學概念;進而培養探索未知世界的積極態度的學習活動。他在這里特意突出了幼兒自身對于學習活動的積極性、主動性和自主性，以此獲得一種探索世界的知識、態度和能力。

二、幼兒園博物館相關的研究

1.幼兒園博物館的內涵研究

對于幼兒園博物館的內涵界定，不同的研究者有不同的看法。虞永平（2010）從幼兒園創建博物館的目的入手，認為幼兒園博物館指的就是幼兒園有意識、有方法、有計劃的為幼兒提供有利于幼兒觀察、探究、學習的具有博物館價值的實物的場所。

2.幼兒園博物館的內容研究

虞永平（2010）強調幼兒園博物館的價值在于培養兒童的博物意識，“博物意識即廣泛關注、深入觀察、靜心欣賞、積極探究的意識。在博物意識的引領下，兒童可以提高對客觀事物的辨識力、敏感性，從而理解客觀事物的發展變化特點及其規律。”葉俊萍則認為幼兒園博物館是園本課程開發的平臺，是幼兒自由學習的探究基地，同時幼兒在幼兒園博物館內留下的作品、探究的過程都是研究幼兒極好的素材。

3.幼兒園博物館活動研究

趙曉鵬認為博物館的設置可以借鑒蒙臺梭利的教育思想，運用得天獨厚的硬件優勢為幼兒創設“有準備的環境”，為活動提供硬件資源。教師引導幼兒積極關注和探索事物。同時為幼兒提供充滿趣味的多種教育活動，使幼兒積極主動地“工作”，從而增長自己的經驗，達到身心“自由”發展。學者宋媛通過梳理“杜威興趣教育觀”中的觀點，探討將其優秀的教育理念應用于博物館教育實踐中，使博物館教育真正服務兒童。

4.幼兒園自然博物館的研究

在自然探索方面，我國和西方的一些國家的差距還是存在的，我國的幼兒對于自然的了解卻并不深入，而且相應的教育也沒有形成完善的體系，我國的自然教育的發展水平也相對不高，而且也沒有在家長、幼兒園和相關的教育機構之間形成完整的教育鏈條，相對的教育手段比較單一，是從人類的角度來對幼兒進行自然的教育，即使已經有一些動物園比較突出的開辟專門的地方來飼養一些小動物，培育一些植物，使得孩子對于自然有了一定的感官了解，但是這樣的教育也是存在著管理上的漏洞，不能真正的讓兒童了解和親近自然。很多原本十分有意義的活動成了“走過場”，或成為短期項目不能長期堅持下去。

三、博物館具有良好的教育資源優勢

黨十九大報告明確提出新時期將辦好學前教育事業作為重要的目標，社會各界應該認識到幼兒教育的重要性，為幼兒教育改革活動的推進提供相應支持。博物館在開發幼兒教育資源方面具有極其重要的價值。習近平總書記明確了博物館的未來發展方向，要積極挖掘博物館教育資源優勢，為教育活動的開展提供重要的輔助。國際兒童博物館協會（ACM）解釋：兒童博物館是一個通過各種展覽、節目以及活動去引發兒童好奇心和探索欲，滿足各種兒童成長需要的場所。2016年出臺的 “博物館條例”不僅把教育職能放在首位，同時還強調了博物館應面向未成年人開展形式多樣、生動活潑的社會教育和服務活動，并鼓勵學校結合課程設置和教學計劃，組織學生到博物館開展學習實踐活動。