探究式學習在聲樂演唱教學中的應用與實踐

摘要：聲樂演唱是音樂表演藝術中的重點科目，是音樂教學中的核心課程，聲樂演唱對學生實踐能力、體驗式與創新能力要求較高，這就需要教師打破傳統聲樂演唱教學的局限性，創新自身教學模式，引進探究式教學方式執行教學工作，確保學生得到更好的聲樂演唱教學引導，為其后續的發展奠定良好基礎。

關鍵詞：探究式學習；聲樂演唱教學；應用策略

目前，我國聲樂演唱藝術對于學生學習而言是至關重要的，教師必須要利用探究式教學方式對學生進行有效的引導，確保學生能夠提升音樂專業素質，激發學生的學習興趣，提高學生的積極性，為其營造良好的學習氛圍。

一、探究式學習特點

探究式學習又稱研究式學習，就是在學習過程中，能夠從學科知識或是現實生活中正確的選擇探究主題，設置良好的學術情景，在學生自主發現問題的基礎上，能夠自主搜集信息、處理信息，最終進行探究式活動，進而獲得相關知識，提高自身的學習能力。探究式學習是一個積極的學習過程，能夠引導學生主動參與到教學過程中，其特點就是情境性、應用性與自主性。具體表現為以下幾點：

（一）情境性特點

探究式學習的情境性特點，就是在利用外部條件的過程中，能夠創造適合學生學習的環境，這個情境與情景不同，情景是外部、客觀的形象，而情境是學生在內部主觀的感受，是利用外部環境的改變，提高學生的積極性，使學生具有學習知識的欲望，引導學生主動提出問題，并采取有效措施解決問題，進而發揮學生的主體作用。

（二）應用性特點

探究式學習目的就是引導學生能夠將學習到的知識與技能應用在實際生活中，并不是提高學生知識積累的量度，需要學生利用探究式學習方式對面臨的問題進行解決，保證不會影響到學生的學習效率，培養學生的實際應用能力[1]。

（三）自主性特點

探究式學習中的自主性特點，就是將學生作為活動中心，樹立人本主義理念，引導學生自主探究課堂知識，并且能夠自主構建出知識體系，進而學習新興技能。同時，探究式學習還要求學生能夠敢于提出自己的見解，并且能夠與其他學生共同探究問題，進而完成課堂學習任務，提高團隊協作能力[2]。

（四）體驗性特點

探究式學習除了要關注學生理性知識的掌握、能力的提升，還要重視學生的體驗，形成良好的感性狀態。主要就是將傳授知識為教學目的，培養學生的個人素養，使其能夠自主探究未知世界，不斷形成新的能力，進而體驗到探究式學習的真諦。

探究式學習是一種學習理念、學習策略與學習方式，重視學生的課堂主體地位，要求學生能夠自主學習知識，提高自身學習效率，總結學習經驗與規律，養成良好的學習習慣，增強創新能力，促進自身綜合素質的發展[3]。

二、聲樂演唱教學特點

在聲樂演唱教學期間，其具有過程性、體驗性、實踐性的特點，要求教師能夠利用歌唱發聲原理對學生進行有效的指導，使學生在長期、連續的實踐訓練中，掌握聲樂演唱的知識原理，不斷更新自身的知識體系，達到良好的教學效果。具體特點表現為以下幾點：首先，過程性。聲樂演唱教學對學生技能的掌握要求較高，會經歷一個較長的訓練過程，是在學生掌握聲樂演唱規律的基礎上，日積月累的提高聲樂演唱素養，由此可見，聲樂演唱課程教學特點具有較高的過程性，需要教師對學生的學習過程予以足夠重視，確保學生的學習效果達到相關標準。其次，體驗性。聲樂演唱教學是對教學實踐活動要求較高，需要教師能夠利用先進的教學方式，對學生進行一對一的教學。學生在課堂中會扮演很多角色，不僅是受教育者，還是聲樂演唱教學內容的載體，課堂教學內容都必須由學生的實際演唱體現出來。聲樂演唱課堂教學中發聲方式的引導是極為重要的，主要因為人體發聲方式受各個器官的影響，在器官調整過程中形成高音、音量與音色，同時，演唱者還要有頭腔共鳴、面罩共鳴的感受，這就需要感官之間的配合，使學生在課堂教學中有著良好的體驗。最后，實踐性。聲樂演唱教學對要求學生在實踐過程中掌握相關技能，需要學生在不斷練習過程中，能夠有效提升自身聲樂演唱效率，增強聲樂演唱學習力度，形成良好的聲樂演唱體系。同時，學生在學習中，會經常在琴房與舞臺之間反復實踐，體現出聲樂演唱教學的實踐性特點[4]。

三、探究式學習在聲樂演唱教學中的應用策略

（一）營造良好的學習環境

在聲樂演唱教師應用探究式學習的過程中，必須要重視學生的學習環境，保證能夠為其營造良好的學習氛圍，不會出現影響學生自主探究的問題。首先，聲樂演唱教師要引進現代化的教學設備，創建良好的琴房教學環境，設置一個形象較為生動的背景，使學生能夠進入到探究氛圍中，提高學生的體驗效果，增強其聲樂演唱學習的親身感應能力，進而提高學生的演唱水平。其次，教師可以利用多媒體教學工具為學生播放錄音或者錄像，引導學生聽、看聲樂演唱名家的教學或是演唱，拓寬學生聲樂演唱知識學習視野，增強學生的音樂鑒賞能力，改善學生錯誤的演唱方式，為其后續的發展奠定良好基礎[5]。

（二）構件良好的教學體系

聲樂演唱教學中包含較多演唱方式、形式等，教師必須要構建良好的教學體系，引入更多演唱方式，使學生能夠全面了解各種演唱形式。全面掌握聲樂演唱基本功，確保學生能夠更好的學習相關知識。首先，聲樂演唱教師要利用多元化的唱法對學生進行教學，靈活的利用發聲范式對學生進行教學，使學生的演唱技術得以調節。其次，教師要引導學生科學、合理的選擇聲樂演唱曲目，以便于學生能夠有效學習相關知識。

（三）小組探究模式

聲樂演唱教師在教學過程中，必須要注重探究學習方式的應用，創建小組探究模式，保證學生能夠更好的學習相關知識。首先，教師可以將學生分為幾個探究小組，要求學生對某個聲樂曲目的歌唱形式、方式進行探究，確保能夠達到自主探究的效果。其次，教師要求學生根據小組探究結果自主發言，說出對聲樂演唱的感想，使學生在學習過程中，養成自主學習習慣，增強自身的自主探究能力，全面考慮聲樂演唱知識的學習需求，使教師的教學質量有所提升，促使其向著更好的方向發展。

結語：

目前，探究式聲樂演唱教學中還存在較多不足之處，不能滿足學生的實際需求，教師在教學期間，還要不斷創新教學方式，引進先進的教學工具，使學生的探究式學習能力得到培養。同時，學校還要重視聲樂演唱教師的專業素質，階段性的對其進行專業知識的培訓，使其掌握先進教學技能，重點關注學生的自主探究學習情況，使其綜合素質得以有效提升。

參考文獻：

[1]胡俊賢.芻議聲樂演唱教學中探究式學習的應用[J].北方音樂，2014（15）：91-91.

[2]雷曉蘭.探究式學習在聲樂演唱教學中的應用[J].大舞臺，2012（9）：203-204.

[3]賈鼎.聲樂演唱教學中的協同理論研究[J].長春教育學院學報，2013，29（6）：67，71.

[4]刁刻.高校聲樂演唱教學中語言重要性探析[J].音樂時空，2015（20）：179-180.

[5]王小娟.淺談肢體語言在聲樂演唱教學中的運用[J].北方音樂，2014（10）：97-97.

作者簡介：

李彬（1983年6月），女，助教，上海音樂學院音樂教育專業，主要從事音樂教育專業聲樂和學前教育專業聲樂的研究。