初中語文閱讀與寫作的整合教學研究

陶磊

摘要：傳統語文教學模式下，閱讀教學和寫作教學并無聯系，教師開展閱讀、寫作時的方式也比較單一。閱讀教學中多是讓學生單調地朗讀、默讀文章，沒有閱讀目標，缺乏閱讀技巧，學生通過閱讀只是大概了解了文章淺層次的內容，于學習來說起不到多大作用。寫作教學中多是指導學生一些文體特點，然后出個題目，讓學生生硬地按照設定好的思路填充字句，學生寫出的文章缺少情感、文筆生澀、思路狹窄、沒有亮點。閱讀、寫作整合教學的目的就是要改變這種情況，找到二者的結合點，讓二者互為基礎，相互促進，共同發展，提高閱讀、寫作教學質量。

關鍵詞：初中語文;閱讀;寫作

引言

隨著社會爆炸式進步和發展，當今時代對于人才的要求標準越來越高，不僅要有過硬的專業能力，還要能夠在各種場合會合理表達需求、善于和他人溝通。想要做到這一點，就必須掌握好語言這門科學，這是一門值得細細品味的藝術。初中作為學生發育和成長的重要時期，如何做好這一階段對學生的文學啟蒙，如何做好閱讀和寫作的整合值得每一位教育者耐心思考。

一、初中語文閱讀與寫作有機結合的重要性

初中語文閱讀與寫作教學的有機結合，首先能夠提升學生的讀寫興趣。在閱讀與寫作想獨立的傳統教學模式下，學生在閱讀中的感悟不能寫出來，寫作時思路受阻而不能讀。通過寫作與閱讀教學的結合，可有效規避上述問題，讓學生的寫作與閱讀等學習過程更加合理，更利于學習興趣的提升。其次利于提升學生的讀寫能力。閱讀是寫作是基礎，寫作是閱讀的提升，兩存在相輔相成的關系，對學生學科核心素養養成與學習質量提升起到了潛移默化的作用。學生在閱讀中可積累好詞好句，從而夯實寫作的基礎。

二、初中語文閱讀與寫作有效整合的現狀

（一）語文教學受應試教育影響較大

應試教育在實施的過程中帶給語文的沖擊是最大的，這種灌輸式教學將成績作為第一衡量標準，盡管這是之前國情下不得已為之的最佳辦法，但是隨著國家的進步和發展，應試教育已經漸漸不能夠完全適應當前的社會情況。然而，很多教育者和學生由于多年以來遺留下的慣性，沒有清晰地認識到這一點，仍然把試卷上的成績作為評優評先的首要標準，只想要以最短的時間獲得最大的收益，精心總結出各路模板，在考試的時候不加理解地套用，完全沒有自己的獨立思考，即使作文需要事實舉例，也只用簡略的人物概括一筆帶過，寡淡到讓人提不起一絲興趣，學生自然很難對如此的學習方式產生好感，更難以對課堂外的相關內容進行研讀和反思。

（二）在語文教學中教師不重視學生的課外閱讀

快節奏的生活導致很多人都不能沉下心來做事，而很多經典作品恰恰需要花費大量的時間品讀和記錄，又無法很快地反饋出成績的提高，所以一般情況下，在教學過程中并不為教學者重視。盡管教材有著對學生進行課外閱讀的明確要求，甚至是具體簡介和推薦，但是很多時候都這些要求只停留在表面功夫，沒有落實到學生的實際情況里。老師不會花費過多的時間去介紹優秀經典書籍，輕飄飄一句課余時間自己閱讀就結束了課題。缺乏老師的講解和正確引導，學生即使出于自律和好奇閱讀課外書本，在閱讀方式上和提高自我方面都略有欠缺，更有甚者，老師擔心學生看課外書是浪費時間，直接嚴令禁止校園內課外書的閱讀，進一步影響到課文閱讀和寫作整合的進程。

三、讀、寫整合教學的方法

（一）借閱讀積累寫作素材

寫作是對文字的組織和對文本的創造，既然要創造，必須有材料。初中生的社會閱歷尚淺，認知能力較低，寫作時往往覺得沒有話說，或者不知道如何表達，這就是缺少材料的原因。寫作材料包括哪些呢？其一是寫作的思路，寫作思路原本是一個抽象的概念，學生理解起來難度較大，但是通過閱讀現有的文章，就可以分析讀本的寫作思路，直觀了解各種寫作思路是什么，在寫作的時候就可以效仿，從中找到最適合自己的思路。其二是寫作的內容，我們可以通過閱讀來搜集、積累閱讀材料中的一個個故事情節，一段段生動的描述，使其成為寫作內容的素材。學生可以從這些素材中找到寫作的靈感，對文字進行分解、重組、渲染，形成新的表述方式，就使其成為自己的知識。此外，閱讀教學不應當局限于教材，還要適當地拓展到課外閱讀，但是對于課外閱讀材料的選擇需慎重，最好是選擇和教材內容相關的課外讀物，這樣可以加深學生對課本內容的理解，還能豐富知識體系。

（二）在文章點評中提升閱讀能力

學生在完成寫作后，引導學生通過自評與互評等方式進行作文點評，以提升學生的閱讀理解能力。要求學生對同一命題作文，從不同角度分析作文的思想情感，讓學生通過溝通交流與閱讀分析，在寫作學習中逐步回歸到閱讀學習中。教師學生在自評與互評中，應當加強指導，以進一步提升學生的作文點評與閱讀理解等學習能力。

結束語

閱讀與寫作整合教學模式的開展有效提高了學生的閱讀能力、寫作能力，拓展了教師的教學思路，豐富了教學方法，使初中語文的教學目標得以實現。但是，教育無止境，閱讀與寫作整合教學模式還需不斷地通過教學實踐來改進、優化、完善，以適應社會需求、教育需求、學生需求等多方面的變化，提高育人效果。

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