小學音樂課堂“高效性”的實現途徑淺探

鄧小云

摘要：音樂教學作為素質教育中不可缺少的一環，其在社會發展過程中愈發受到學生家長及社會各界人士的廣泛關注。在小學音樂教學中，音樂教學對學生情感塑造、性格養成、藝術感知能力的培養更是有著重要的啟蒙、促進和發展作用，可以說小學音樂課堂的高效與否已經成為培養學生綜合能力的重要因素之一。本文將從創設課堂情境、優化教學方法、重視情感教育三方面闡述培養學生音樂興趣的具體辦法，并分析制定科學教學目標及建立良好評價體系的作用及實施策略。

關鍵詞：小學音樂;高效課堂;策略

引言：隨著經濟形勢的整體向好以及科技產品的普及化，當前教學模式的更新速度越來越快，這促使學科教育的創新化、變革化愈發明顯，也對教育教學提出了新的挑戰。在傳統模式中，小學音樂教學只需要將音符、樂譜符號、簡單樂器的使用方法、校核音準等模塊講全講透即可;但在新時代下，教師不僅需要考慮知識內容的傳授，更需要考慮怎樣提高效率、增強質量，因此小學音樂教學要同其他文化科目一道不斷吸收先進的理念方法，不斷創新教學模式，才能激發學生學習興趣，讓學生從音樂學習中收獲素質能力的提高。

一、培養學生音樂興趣

（一）創設課堂情境

音樂是人類用來表達情感、傳遞思想的工具之一，但對于生活閱歷不那么豐富，認知、理解能力不那么成熟的小學生而言，其很難通過旋律、詞句感受到音樂所表達的情感意向，這就需要教師為學生營造相對真實、具體的情境內容，從而讓學生能將音樂課程內容與生活聯系起來，用生活經驗、經歷去解釋音樂內容，反過來再學習如何用音樂去表達生活經歷中酸甜苦辣，從而讓學生將音樂當成情感表達、互動交流的有效途徑，進而幫助學生建立起音樂學習的堅實生活基礎，以提升學生個體學習水平、能力為突破口促進課堂高效化轉變[1]。

《有趣的聲音世界》一課意在通過引導學生留意生活中的現象，進而打開通往音樂學習的“大門”，此課節中還加入了雨聲、鳥聲、鼓聲的歌唱內容。教師可以通過多媒體將學生生活中的聲音進行重現，有條件的學校可以由教師使用電子琴、二胡等樂器來模仿自然中的聲音。教師也可以讓學生去回想、尋找獨特的聲音，然后思考討論將聲音重現的辦法，以此在小學生心目中建立音樂的概念、滋生對音樂的興趣，從而更好地開展音樂教學。

（二）優化教學方法

音樂教學是離不開器樂輔助的。音樂就是由原始的打擊樂器的聲音一點點演變而來的，雖然現代科技賦予了音樂教學以新的教學可能與方法，但仍需從器樂教學出發，夯實基礎內容。同時因為小學生較少接觸樂器，其對器樂教學有天然的好奇心，教師可以利用學生的好奇心來促進課堂氛圍的活躍，提高學生課堂參與度。比如《中華人民共和國國歌》一課的學習中，教師就可以通過多媒體讓學生感受小號、長號、圓號、次中音號、低音號、長笛、單簧管、雙簧管、軍鼓、大鼓、镲各種樂器在聲音、氣勢上的差別，然后教師可以給予學校條件以其中一到兩個樂器為例給學生進行示范，并允許學生進行嘗試，從而激發其音樂學習的主觀能動性，提高課堂學習效率。

在教學實踐過程中，教師也可以帶領學生自制樂器進行體驗[2]。比如用草葉、樹葉做成草笛，或者用空的易拉罐、碗碟、竹片制成類似架子鼓的打擊樂器，既讓學生體驗創造的樂趣，又讓其了解音樂從無到有產生的過程。教師還可以對“土制樂器”進行模式創新，比如將“草笛”教學融入到“警匪游戲”中，警匪雙方只能通過草笛來傳遞訊息，以此增強學生的學習興趣，提高其對草笛吹奏、相關樂理知識的了解。

（三）重視情感教育

音樂無國界實際上就是說音樂是基于情感傳播的，懂得人可以利用音樂交流，從而跨越語言、文化的界限。音樂感知的過程實際上就是情感共鳴的過程，只有讓學生能體會到音樂的內涵、感受到音樂給人們帶來的情感體驗，才能讓學生基于音樂魅力而選擇學習音樂。對此，教師可以充分把握音樂的特性，通過視覺、聽覺、認知等方面的刺激充分調動學生的感官協作，激發其感性思考，讓學生能從音樂中收獲情感的深入體驗，不僅僅是了解他人的強烈情緒和意愿，更是為了表達自身的理解和認知[3]。

基于此，教師應該在音樂教學中向學生輸出“正能量”，一方面是為了培養學生良好的人生觀和價值觀，另一方面是為了在“正能量”的影響下更愿意參與到課堂學習中來。在《男兒當自強》的教學中，教師可以在完成簡譜講解的基礎知識內容后先讓學生聽一聽林子祥演唱的粵語版本，然后在大部分歌詞內容聽不明白的前提下單單從曲調體會本首歌的情感傾向，最后再播放成龍的普通話版本，讓學生對比分析，從而收獲情感體驗，增強其音樂鑒賞能力。

二、制訂科學教學目標

凡事預則立不預則廢，課程教學也是一樣。教師在備課過程中不僅需要根據課程內容為本節課設定教學目標，也要從整體的教學計劃出發設定長期的教學規劃，一個科學、詳實的教學目標是音樂課堂保持高效、高質的前提。在長期目標設定上，教師需要把握本學期的教學方向，了解當前音樂教材的規劃重難點，結合學生的實際情況，制定準確的教學目標，并在以后的教學中始終依托于教學目標打好基礎、做好拓展，這樣就將所有的課程內容統一成為長期目標服務的“小目標”，進而有意識、有規劃、有重點地進行知識講解，有安排、有目的地完成教學進度，實現教學課堂在目標引導下的高效化。

比如人教版一年級上冊的音樂課本主要是讓學生了解簡譜、能夠根據簡譜進行簡單歌唱練習，那么教師就應該將一年級上學期的教學重點放在簡譜識別上，帶領學生了解八度、七音符等相關概念，同時教師也應在課程中多帶領學生練唱，即教師通過電子琴、鋼琴等樂器彈奏，而學生發出與樂器音調相同的“dorimifasolaxi”的擬聲，以幫助學生找準音調高度、形成樂感，從而更好地開展歌曲練習，強化簡譜認知、理解[4]。

三、建立良好評價體系

當前的音樂教學更偏向于一種機械的、反復的技能練習，這使得音樂教學與傳統的體育教學有些類似，即通過重復性練習來增強熟練度，但在素質教育的理念下，體育教學也在追求趣味化、豐富化的改變，因此音樂教學也需要擺脫單調、乏味的重復性練習的教學模式，而是要采取積極評價為主的激勵式、驅動式教學模式。這種教學模式需要教師建立起良好的評價體系，要秉承客觀、公正、積極等原則，在實際教學中更多采用鼓勵、表揚的方式進行指點評價，即便需要指出學生存在的問題，要采取委婉的方式進行，同時教師應該做引導者，與學生一起探索、發現存在的問題，共同解決、共同進步。在這種評價體系下，教師不必再強制要求學生對某項技能、某個技巧進行重復性練習，而是可以通過激勵性評價促使學生形成內在的驅動力，從而自發地尋找更為高效的練習方式，并在練習中思考、在思考中進步，以此在班級范圍內形成自主、自強的音樂學習風氣，促進課堂教學效率的提升[5]。

結束語：總之，在音樂教學中，我們要充分了解學生的喜好、把握教材的規劃意圖，從創新出發、從效率出發，用心鉆研、認真實踐、細致總結，積極吸收先進的教學理念，積極進行科學的教學實踐嘗試，不斷促進小學音樂課堂向著高效高質發展。

參考文獻：

[1]高秀偉.試論小學音樂高效課堂的構建[J].當代音樂，2020，05：67-68.

[2]李曉揚.從細節入手構建高效音樂課堂[J].華夏教師，2020，10：45-46.

[3]陶丹紅.小學音樂高效課堂的構建策略[J].黃河之聲，2019，05：110.