小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

蕭婉弟

摘? 要：對于小學(xué)生來說，能否真正理解課堂所學(xué)知識，關(guān)系在于建設(shè)高效課堂，關(guān)鍵因素是創(chuàng)建一個高效課堂。簡而言之，高效課堂就是學(xué)以致用，適應(yīng)小學(xué)生的認知規(guī)律，在課前、課堂、課后三個階段充分發(fā)揮效果。實現(xiàn)高效課堂后，教師可以教授一切，更好地提高學(xué)生的成績，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

前言

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)當中，數(shù)學(xué)課作為一門直觀性很強的學(xué)科，而且隨著素質(zhì)教育的不斷改革，數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)明確要求，有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，這就要求數(shù)學(xué)教師要及時地對自己的教學(xué)觀念進行改變，進一步在教學(xué)過程當中探索創(chuàng)新的教學(xué)方法，進而有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)當中，要想構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，進一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師要及時對課堂教學(xué)的方法進行創(chuàng)新和改變，同時結(jié)合數(shù)學(xué)教材，課本當中的內(nèi)容，創(chuàng)建一些學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，進而有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率。

例如，在小學(xué)一年級課本當中，對于20以內(nèi)的退位減法的學(xué)習(xí)的時候，教師就可以通過帶動學(xué)生融入到課堂教學(xué)情境當中，進一步提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，從而引導(dǎo)學(xué)生對于20以內(nèi)的退位減法進行深入的學(xué)習(xí)和掌握。同時，采用多媒體信息課件的方式，通過一些生動形象的圖像或者是動畫的方式，極大地提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，為構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用

教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們通過自己的實踐去獲得知識和技能，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對小學(xué)階段的學(xué)生來說，正處于好動的年紀，我們可以根據(jù)這個階段學(xué)生的特點，在課堂上設(shè)置相應(yīng)的小游戲。

例如，在學(xué)習(xí)“十以內(nèi)的加減法”時，如果我們只是按照課本上的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會換算，甚至只是靠一些機械性的練題，讓學(xué)生學(xué)會加減法，那學(xué)生很快就會覺得數(shù)學(xué)很枯燥。這時我們就可以設(shè)置一些游戲，把加減法這節(jié)課設(shè)置成購物情景：學(xué)生現(xiàn)在手里有十塊錢，教師會在講桌上準備一些小物件，這些物件分別有不同的價錢，讓學(xué)生拿著十塊錢去購買自己想要的物品，購買之后再計算自己還剩多少錢。通過這樣的游戲互動，不僅能讓學(xué)生自己主動地去學(xué)習(xí)知識，還能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)計算充滿興趣，對今后的教學(xué)也起到了扎實的基礎(chǔ)作用。

三、開展小組合作學(xué)習(xí)以深度探究

從目前來看，小組合作學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上比較常見的一種方法，它能有效提高學(xué)生的積極性，促使學(xué)生以協(xié)同合作的方式進行深入的思考和探究，使學(xué)生的各項能力從中得到充分的鍛煉，在增強學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、獨立思考能力和團隊合作能力，推動他們的全面發(fā)展。例如，在“有余數(shù)的除法”教學(xué)中，教師可先將全班學(xué)生均衡分為若干個小組，再給他們布置一些問題或任務(wù)，如：

“甲、乙、丙三名同學(xué)共同去郊外踏青，但他們一共帶了 10 個面包和 7 瓶礦泉水，那么應(yīng)該怎么分配這些物資？”根據(jù)這一問題，各個小組會展開激烈的討論和爭辯，逐步對有余數(shù)的除法進行更深入的思考和探究，最終在教師的引導(dǎo)下掌握全部的知識。

四、創(chuàng)設(shè)課堂氛圍鼓勵學(xué)生質(zhì)疑

在課堂教學(xué)中教師首先要注重營造平等輕松的課堂環(huán)境，讓學(xué)生可以在輕松的狀態(tài)下勇于發(fā)言。為學(xué)生提供安全感，消除學(xué)生在發(fā)言時的恐懼感和畏懼感，不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)上充分發(fā)揮想象力和思維能力，培養(yǎng)他們敢于質(zhì)疑的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。比如，在學(xué)習(xí)“多邊形的面積”時，由于多邊形的面積計算較為復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，由于計算過程的抽象性會產(chǎn)生各種疑問，教師應(yīng)當在這個過程中鼓勵他們講出自己心中的疑問，表達自己的看法，在學(xué)生提出疑問的過程中，教師可以先不予作答，鼓勵他們對問題的答案進行充分猜測，以此來提高他們的自我學(xué)習(xí)能力，并在猜測完之后給予正確答案的解釋，以此加深他們對相關(guān)知識的印象，提高他們的理解能力。以“小數(shù)乘法”為例，在學(xué)生復(fù)習(xí)“小數(shù)乘小數(shù)”時，主要是讓學(xué)生理解并掌握小數(shù)乘小數(shù)的方法，能正確地計算相應(yīng)的試題。在探索計算方法過程之中，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、抽象概括能力，體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。因此，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，以多媒體課件的形式為學(xué)生呈現(xiàn)出一個牧場的柵欄，長2.6米、寬0.9米，現(xiàn)在需要學(xué)生作為粉刷匠為其刷油漆，每平方米需要油漆0.8千克，提問學(xué)生一共需要多少千克的油漆？這樣一來，學(xué)生置身在特定的情境之中，想要知道需要多少千克的油漆，就要先去計算出這個柵欄的面積。引導(dǎo)學(xué)生進行自主的思考，并將題目中的數(shù)據(jù)加以提取展開分析，以此來激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與探究欲望，同時強化學(xué)生的數(shù)據(jù)收集意識與計算能力。從而教師就可以將學(xué)生在問題情境中的計算結(jié)果、知識運用等方面進行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，針對個別學(xué)生在解決問題中出現(xiàn)的錯誤加以指導(dǎo)，實現(xiàn)對學(xué)生的針對性輔導(dǎo)。

五、結(jié)語

綜上所述，在核心素養(yǎng)的影響之下，為了改變傳統(tǒng)教學(xué)課堂中存在的課堂成本問題，教師應(yīng)當注重營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)平臺，讓他們能夠暢所欲言，充分進行自我表達，這樣才可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉他們的自我學(xué)習(xí)能力，從而提高課堂效率。

參考文獻：

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