滲透德育的小學(xué)語文教學(xué)策略研究

徐琿

摘要：在目前，課程改革在逐步推進(jìn)，“在品德修養(yǎng)上下功夫”已成為我國教育的主旋律，基礎(chǔ)教育是實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為落實(shí)好學(xué)生品德修養(yǎng)、道德素養(yǎng)的提升，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。語文這門學(xué)科兼具人文性及工具性，這種學(xué)科不僅要培養(yǎng)學(xué)生的智力，更多的需要提高學(xué)生德育素養(yǎng)，讓學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)世界，提升自己的道德品質(zhì)。對(duì)此，小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育是必要且關(guān)鍵的，下面本文就對(duì)小學(xué)語文教學(xué)滲透德育教育的方式進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;德育教育;策略方式

引言：黨的十八大報(bào)告把教育放在改善民生和加強(qiáng)社會(huì)建設(shè)之首，將培育學(xué)生德育品質(zhì)放在了第一位。德育是學(xué)生思維培養(yǎng)的重要法寶，滲透德育理念，可以讓學(xué)生樹立正確的思想品質(zhì)，形成正確的價(jià)值觀念。德育還能幫助學(xué)生更好地成長和進(jìn)步，幫助學(xué)生以良好的心態(tài)面對(duì)生活，以積極的態(tài)度面對(duì)成長，德育教育的實(shí)現(xiàn)能為學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)和健康成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠成長為面對(duì)社會(huì)的人才。對(duì)此，如何在小學(xué)語文教學(xué)中融入德育教育，就成為當(dāng)前教師需要關(guān)注的問題。

一、謎語導(dǎo)入，引出課題

在課堂教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性不言而喻，俗話說“一個(gè)良好的開端是成功的一半”，良好的導(dǎo)入將助力整個(gè)課堂教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。由于小學(xué)生的理解能力、認(rèn)知能力、思維反應(yīng)力還沒有得到很好的發(fā)展，好動(dòng)，精力很難集中，他們也很難進(jìn)入到認(rèn)真聽講的上課狀態(tài)，因此，在小學(xué)語文課堂中一個(gè)好的課堂導(dǎo)入是很有必要的。針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)來說，他們的思維較為活躍、對(duì)新事物有著強(qiáng)烈的好奇心，而謎語作為一種趣味性的內(nèi)容，受到學(xué)生們的喜愛，學(xué)生可以通過對(duì)謎題的思考與解答中，鍛煉思考意識(shí)。對(duì)此，教師要靈活利用謎語進(jìn)行導(dǎo)入，引出本節(jié)課的課題，再加入德育教育，提升道德素養(yǎng)。

例如，以文本《落花生》為例。在教學(xué)導(dǎo)入中，教師先出示與花生相關(guān)的謎語，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜謎。同時(shí)，教師依托于有著豐富資源之稱的互聯(lián)網(wǎng)，將花生圖片呈現(xiàn)與學(xué)生，并對(duì)花生用處進(jìn)行探討。接著，教師引出課題，讓學(xué)生思考文章為什么叫落花生？為什么作者文中描寫落花生，而自己的筆名也叫落花生。在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生意識(shí)到應(yīng)該樹立天生我才必有用、學(xué)習(xí)花生不圖名利、默默奉獻(xiàn)的精神。通過謎語引入，以此推動(dòng)學(xué)生的興趣，在趣味的吸引下，學(xué)生的思維都會(huì)被吸引，學(xué)生都在思索，并舉手回答。最后，教師說出答案后，學(xué)生恍然大悟，將有助于后學(xué)學(xué)習(xí)的高質(zhì)量。

二、分析背景，感知德育

小學(xué)語文課本中，有很多課文都是在一定的環(huán)境背景下進(jìn)行創(chuàng)作和編寫，具有一定的德育因素。所以，在語文教學(xué)過程當(dāng)中，教師要緊扣文章中心，深入分析課文背景，提取德育信息，呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。與此同時(shí)，在教學(xué)過程中，還要抓住關(guān)鍵詞語，使學(xué)生理解所要傳遞的情感;分析課文中所提出的人物形象，深化學(xué)生對(duì)于情感的理解，讓學(xué)生充分感受文章中的德育精神，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生德育能力的提高。

例如，以文本《落花生》為例。教師鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)讀課文、分析課文背景來思考文本內(nèi)容，通過學(xué)生分角色朗讀課文、將自己帶入文章角色中，讓學(xué)生自己理解花生的好處是什么、體會(huì)作者父親認(rèn)為花生的好處是什么呢？引導(dǎo)學(xué)生讀出父親對(duì)作者的期望，以此進(jìn)入文本閱讀中，在閱讀中深刻讓學(xué)生體會(huì)花生無私奉獻(xiàn)的精神，以及引導(dǎo)學(xué)生讀出父親對(duì)作者的期望，樹立樂觀的生活信念。通過分析課本背景，幫助學(xué)生深刻分析德育知識(shí)，理解與感受德育精神，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生德育素養(yǎng)的有效升華。

三、實(shí)踐活動(dòng)，提升德育

知識(shí)源自于生活。對(duì)于德育的滲透來說，教師要注重課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在校外學(xué)習(xí)中，體會(huì)德育。因此，教師可以將德育教育和課外實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，為學(xué)生開展德育實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生既實(shí)踐語文知識(shí)，還能培養(yǎng)自己的德育情感，有助于學(xué)生未來的全面發(fā)展。例如，在語文生活作業(yè)中，教師可以組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)博物館，去學(xué)習(xí)藝術(shù)家不斷努力、刻苦學(xué)習(xí)的品質(zhì);或者，教師可以讓學(xué)生幫助父母做家務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)。通過為學(xué)生開展語文實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的德育品質(zhì)，為學(xué)生未來的全面發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。例如，鼓勵(lì)學(xué)生自愿加入到校園德育演講比賽、國學(xué)文化主題活動(dòng)等實(shí)踐活動(dòng)等等，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感受德育、體會(huì)德育;或者，利用學(xué)生的課余時(shí)間，為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的德育教育實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)道德品質(zhì)，樹立正確的道德意識(shí)。

總而言之，小學(xué)生是國家未來的接班人和建設(shè)者，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德，既有助于他們的健康成長。所以，在語文教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的德育素養(yǎng)的培育，明確學(xué)生實(shí)際，以德育教育為內(nèi)容，開展語文教學(xué)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)社會(huì)，在多措并舉中，改變傳統(tǒng)教學(xué)架構(gòu)，提高教師教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生能力、認(rèn)知的協(xié)同發(fā)展，還能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的有效性提升，為學(xué)生全面發(fā)展打造基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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