“雙減”教育下如何在有限的時間內(nèi)提高課堂物理實驗性教學(xué)

陳科

摘要：在雙減的背景下，如何更好的提升初中的物理實驗教學(xué)，是值得初中的物理教師進行思考的一項重要教學(xué)內(nèi)容。實驗是初中物理教學(xué)的核心內(nèi)容，有著很強的操作性。通過物理實驗培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新思維和嚴謹?shù)目茖W(xué)意識，同時能夠幫助學(xué)生更好的理解復(fù)雜的物理知識，在實驗的過程中還能增強學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：雙減教育 物理實驗 教學(xué)探究

引言

在教育雙減的政策下，只有不斷的提升物理課堂實驗的有效性，才能提高物理教學(xué)的有效性，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，減輕學(xué)生的物理學(xué)習(xí)負擔。這就需要初中的物理教師要創(chuàng)新物理的實驗教學(xué)模式，更新自身的教學(xué)理念，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)效率，有效落實雙減的教學(xué)政策。

一、實驗教學(xué)在物理課堂教學(xué)中的作用

初中的物理知識主要是由理論和實驗組成的，由此可見實驗的重要性。通過實驗教學(xué)可以幫助學(xué)生更好的理解復(fù)雜抽象的物理知識，豐富物理教學(xué)內(nèi)容，還能拓展學(xué)生的物理視野， 讓學(xué)生積累更多的物理知識。在物理的實驗中，將物理中的物質(zhì)進行分解實驗，可以讓學(xué)生透過現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)，促使學(xué)生的物理認知以及物理思維的提升。實驗教學(xué)中需要學(xué)生進行實際的操作，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，可以有效的調(diào)動學(xué)生的積極性，教師作為一個引導(dǎo)這的身份，對學(xué)生的實驗給與及時的幫助和指導(dǎo)，對培養(yǎng)學(xué)生濃厚的物理興趣以及嚴謹?shù)目茖W(xué)觀有著重要的作用。但是在目前的狀況來看，學(xué)生對物理實驗的興趣并不高，并且實驗課堂的教學(xué)氛圍較為死板，這主要是因為教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的限制，沒有積極發(fā)揮學(xué)生的主動能動性，這就需要教師要創(chuàng)新物理課堂實驗教學(xué)，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到物理課堂實驗教學(xué)中，提高學(xué)生的動手能力。比如：教師在進行物理實驗的設(shè)計開始，就引導(dǎo)學(xué)生積極的參與，通過參與設(shè)計物理實驗過程以及目標等，讓學(xué)生對物理實驗產(chǎn)生濃厚的興趣，同時在物理實驗的設(shè)計中，教師可以讓學(xué)生以小組合作的方式去完善并優(yōu)化物理實驗的設(shè)計內(nèi)容，提高學(xué)生對物理實驗的積極主動性。在小組合作的過程中，針對發(fā)現(xiàn)的問題進行討論、分析和解決，對無法解決的問題，學(xué)生的就可以請教教師的指導(dǎo)。在這個過程中有效的鍛煉了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和分析、總結(jié)以及解決問題的能力，還能提升學(xué)生的物理實驗思維。最后學(xué)生在寫物理實驗的報告時，還會涉及到實驗名稱，使用實驗器材以及實驗的時間和步驟。這種方式有效的提升了學(xué)生的物理科學(xué)實驗觀念，為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、雙減背景下提升初中物理課堂實驗有效性的教學(xué)探究

1、創(chuàng)設(shè)實驗情境，激發(fā)學(xué)生的實驗興趣

在雙減的背景下，為了更好的提升物理實驗的教學(xué)效果，首先就需要提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。課堂的實驗是為了讓學(xué)生更好的理解物理理論知識。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往都是教師做實驗介紹，之后講解物理實驗的理論知識，但是因為學(xué)生不能完全懂得物理實驗的目的，使得學(xué)生只物理實驗中只是按部就班的進行實驗，并沒有實驗在實驗中的思考，長此以往就消磨了學(xué)生物理實驗的興趣。為了更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時提供學(xué)生在實驗中的思考和分析意識，這就需要教師要創(chuàng)建一個情境化的實驗環(huán)境。比如：人教版教材中有關(guān)于比熱容的實驗教學(xué)，按照傳統(tǒng)的實驗教學(xué)學(xué)生往往很難積極的參與實驗。那么教師利用一個情境化的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生先深入的理解其物理概念，調(diào)動學(xué)生的實驗興趣和積極性，之后便于學(xué)生在實驗中進行有效的思考和總結(jié)。在熱容比的講解中，教師可以利用多媒體動畫來播放小兔和小老鼠都愛吃蘿卜，那么為了更好的對比誰更愛吃蘿卜，應(yīng)該有什么樣的條件限制？根據(jù)這個問題教師讓學(xué)生進行分組討論。最后學(xué)生會發(fā)現(xiàn)需要規(guī)定兩種小動物的數(shù)量，以及時間。那么這個時候教師就可以告訴學(xué)生將一只小兔和一只老鼠在一秒鐘所吃的蘿卜數(shù)量可以被稱為比吃容，之后將比熱容的定義進行類比講解，讓學(xué)生對比熱容有一個更加形象的理解。最后教師帶領(lǐng)學(xué)生去制定物理實驗的具體步驟并進行實際的操作，這樣提高了學(xué)生在實驗中的主動積極性，同時還能提高學(xué)生在實驗過程中的思考和專注力。所以，在進行實驗教學(xué)的時候，教師要應(yīng)用情境化的模式，用類比實驗等方法來提高學(xué)生對物理實驗的理解和掌握。但是在具體的應(yīng)用中，不同的教學(xué)內(nèi)容，需要有不同的引導(dǎo)方法，這就需要教師要對物理知識進行創(chuàng)新，利用學(xué)生容易理解的實驗情境[1]。

2、充分利用隨堂實驗，提高實驗的有效性

在以往的物理實驗教學(xué)中，教師往往需要做很久的實驗準備，但是在雙減的教育背景下，給教師和學(xué)生都帶來了很大的壓力。這就使得很多教師在物理教學(xué)中開展實驗教學(xué)的意愿并不高。將物理實驗搬到物理課堂中，減少不必要的程序，讓調(diào)動學(xué)生的物理實驗積極性。利用簡答的實驗工具，幫助學(xué)生理解復(fù)雜的物理知識。比如：人教版物理教材中有關(guān)于聲音的教學(xué)，教師就可以在課堂就地取材的進行實驗。像是讓學(xué)生了解音色概念，教師就可以讓一位學(xué)生閉上眼睛，之后讓另一位學(xué)生來喊閉眼睛學(xué)生的名字，那么閉眼睛的學(xué)生就可以根據(jù)另一位學(xué)生的音色來判斷是誰。這種簡答的實驗就可以讓學(xué)生更加容易理解音色的概念。又像在講解有關(guān)于聲音響度的概念時，教師就可以讓學(xué)生現(xiàn)在教室大喊一聲，然后再讓這位學(xué)生用同樣大小的聲音到教室外面大喊一聲， 在教室的學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)聲音變小了，教師此時就可以將響度的概念進行講解。讓物理的實驗教學(xué)回歸到課堂，增加實驗的隨堂性，減少傳統(tǒng)實驗的繁瑣性，提高物理教師的教學(xué)水平，讓學(xué)生能夠在物理課堂教學(xué)中用簡答的實驗來理解物理概念，這種生活化的小實驗，也提高物理課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生對知識的理解和吸收。同時這種教學(xué)模式可以提高物理實驗的實用性，培養(yǎng)學(xué)生在生活中利用物理知識解釋生活現(xiàn)象的意識。所以在雙減的教育政策下，初中物理教師要積極的應(yīng)用小而精的物理實驗，充分的利用和發(fā)揮隨堂實驗的作用，提高學(xué)生對物理知識的理解以及掌握，增加實驗的有效性，為學(xué)生未來的物理學(xué)生奠定良好的基礎(chǔ)[2]。

結(jié)語：

總之，雙減的背景下，初中的物理實驗教學(xué)要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，在課堂教學(xué)中積極的發(fā)揮隨堂實驗的作用，提高學(xué)生對物理實驗的主動積極。這就需要教師要充分的認識到物理實驗的重要性，從而提升自身的教學(xué)水平，積極的探究新的物理實驗教學(xué)模式，為學(xué)生帶來更加有趣貼近生活的物理實驗，增強學(xué)生的物理學(xué)習(xí)綜合能力。

參考文獻

[1]高永昇.探析初中物理的高效教學(xué)方式[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2019（01）：100.

[2]廖振軍.初中物理實驗教學(xué)探究[J].中華少年，2018（32）：13.