游戲教學法在初中體育田徑教學中的應用策略

宗曉寧

摘要：游戲教學法是指借助游戲模式開展教學活動。初中體育的田徑教學中，教師應用游戲教學法，可通過游戲的組織形式，激發學生田徑興趣，實現體育活動中的放松學生身心目標，達到陶冶學生體育情操目的。同時，教師還可借助游戲教學法的互動性、娛樂性、創新性開展初中體育教學，使得田徑成為學生喜歡的一種體育活動，田徑教學氛圍活躍起來，教學效率得到提高。

關鍵詞：初中體育;田徑教學;游戲教學法;應用策略

前言：

田徑作為體育運動之本，教師進行田徑教學活動時，應重視引入具有趣味性的教學方法，激發學生鍛煉興趣。為此，在初中體育教學中的田徑教學，教師可依據學生課堂學習的需求，通過樂學為主的教學目的，將游戲教學法應用于體育田徑教學中，提高體育教學互動性和趣味性，增強學生體質，實現初中階段的體育教學目標，不斷提高游戲教學法在田徑教學中的應用效率。

一、田徑教學熱身訓練，應用游戲教學法

初中體育教師，想要在田徑教學中應用游戲教學法，借助游戲教學法有效激發學生田徑興趣，可在田徑教學熱身訓練時，應用游戲教學法，將學生從田徑運動伊始就興致勃勃參與其中，有效熱身訓練目標的達成，減少學生運動過程中的肌肉拉傷狀況，培養學生對田徑運動的熱愛情愫。教師設計適宜初中階段學生的游戲時，應嘗試通過新穎的、足以引起學生興趣的模式，導引學生全神貫注參與其中，積極樂觀的進入到田徑熱身運動中，進入田徑運動的開啟模式。

如，短跑運動前，針對這項田徑運動，教師就可將學生熱身運動中的活動踝關節運動、膝關節運動，應用游戲教學法，激發出學生熱身運動興趣，使其高效率的達成熱身運動目標。教師可設計“山路十八彎”的熱身游戲，讓學生依據進入到熱身運動中，舒緩身體的各個關節。游戲開始，學生依照教師在體育場內畫出的蜿蜒曲折的“盤山道”，進行身體靈活的變換反應。游戲的規則是學生不能偏離教師畫在地上的“盤山道”，一旦偏離，視為游戲失敗，學生就要從頭開始，直到順利的完成目標，否則會一直繼續下去。學生的興趣被游戲激發出來，熱情洋溢參與其中，完成熱身訓練的同時，對田徑運動興趣增強，產生想要進行田徑運動的目標。教師應用游戲教學法開展田徑運動的模式，受到學生喜愛的同時，調起田徑教學氛圍，使學生在活躍的氣氛中，有效的達成短跑熱身運動目標，有效短跑運動訓練同時，提高田徑教學效率。

二、田徑運動技巧掌握，結合游戲教學法

田徑運動技巧的掌握，是田徑教學的重點部分，教師可應用游戲教學法，將游戲貫穿于整個田徑教學中，實現有效的田徑運動于游戲結合目標，提高田徑教學效率。學生依據游戲完成對田徑運動基礎技能的掌握，興趣驅使下，進入到游戲中，不知不覺完成訓練目標，身心愉悅中體驗到田徑運動帶來的樂趣，繼而喜歡上田徑運動，并不斷的提高田徑運動能力，促進學生綜合田徑能力的提升。教師依據學生田徑訓練的內容，設計適宜的游戲模式，實施有效的游戲教學法應用策略，提高田徑教學效率。

如，教師進行“競走”田徑教學時，就可設計一款“扭來轉去”的體育游戲，引導學生快速的進入到游戲中，完成競走技能的掌握，有效實現游戲教學法的結合目標。教師結合學生喜歡的游戲模式，應用適宜的運動形式，引導學生通過運動技巧的掌握，靈活、快速的完成田徑運動目標，并有效提高競走運動訓練效率。游戲開始，教師在體育運動場上畫出四個大大的“S”形，將學生分成四個練習小組，引導學生以合作的方式完成游戲，通過“比一比”“看一看”，讓學生完成游戲的比拼，使學生借助游戲的生動有趣、激烈競爭，高效率的完成身體靈活度的訓練。同時，學生進入游戲，每個小組成員以接龍形式，按照一定的距離，完成“S”形路線的快速走，掌握競走的基本技巧，通過游戲中的反復競技，完成游戲任務的同時，達成競走技能掌握目標，有效結合游戲法開展的田徑教學活動，促使田徑教學效率不斷的得以提高，學生興致勃勃中、其樂融融氛圍中，達成田徑運動目標。游戲教學法的應用成效都得以顯現。

三、田徑教學活動創新，借助游戲教學法

初中階段的田徑教學，教師想要取得良好的田徑教學活動創新目標，應重視借助游戲教學法的有趣性，進行創新活動的開展，達成創新田徑教學模式目標的同時，將學生的田徑運動積極性調動起來，有效田徑活動的開展。教師依據田徑教學內容，進行創新教學活動，并借助設計新穎的游戲活動，助力學生有效完成創新式田徑運動體驗，提高田徑運動效率。教師設計的游戲應具有創新性，并具備一定的時代感，將學生注意力牢牢地新引進來，產生良好的田徑訓練效果。

如，“跨欄跑”田徑訓練時，教師可設計游戲“你追我趕”，游戲的內容結合當前流行的游戲“野戰”，以敵我雙方相互攻擊的模式，進行叢林冒險式的游戲，學生經過教師的指導，分成兩個勢均力敵的小組，負責“追”的小組在追的過程里，受到另一個小組的驅趕，以跨過一個、又一個的欄桿為終點，沒有被追上的小組和沒有被驅逐的小組獲得勝利，達成游戲的目標。學生經過創新式的田徑運動訓練模式，借助游戲的趣味性，其樂融融活動參與中，順利的完成游戲，達成“跨欄跑”運動目標。教師作為指導者，對學生進行的游戲活動應及時的給予評價、激勵，使學生了解自己的游戲表現，掌握有效的游戲正確姿態，并依據教師鼓勵式的點評，田徑運動能力不斷增強同時，提高運動自信心，促使學生自信心滿滿地完成田徑訓練，達成初中階段的體育訓練目標。同時，促使教師的初中體育教學中的田徑教學活動有效開展，提高教學效率，有效田徑教學中應用游戲教學法。

總結：

總之，游戲教學法在初中體育的田徑教學中，教師可通過游戲模式，激發學生田徑興趣，實現學生借助體育活動達成身心放松的目標，陶冶學生體育情操。由于游戲教學法具有互動性、娛樂性、創新性的特點，教師將其應用于體育教學，還可使得田徑成為學生喜歡體育活動，促使教學氛圍活躍起來，教學效率不斷地得到提高。同時，達成增強學生體質的目標，提高游戲教學法在田徑教學中的應用效率。

參考文獻

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