關于“以人為本”理念在初中班級管理中的滲透

劉毓濛

【摘 要】 隨著素質教育的不斷推進與發展，將人本理念融入到教學管理的過程中，不僅能夠提高學生學習的積極性，激發其學習熱情，更能夠實現教學目標與完成教學任務。因此，“以人為本”理念滲透在初中班級管理之中至關重要。本文分析了初中班級的管理現狀，進而著重探討了“以人為本”理念在初中班級管理中的滲透策略。

【關鍵詞】 以人為本? 班級管理? 滲透策略

初中班級管理是當前教育管理體系中的重要環節，對這一階段學生的學習和成長都有著較為重要的影響，因此班主任在進行班級管理的過程中，需要積極貫徹落實創新教育理念，且結合科學管理方式對學生進行這一階段的教育開展，以確保學生可以在接受科學文化教育之后養成良好的學習和生活習慣，進而達到身心健康發展的目標。

一、初中班級管理的現狀

初中生正處于關鍵的成長時期，由于青春期的叛逆心理會影響學生的生活和學習，因此教師在進行班級管理的過程中需要予以學生更密切的關注，通過科學化的創新管理策略引導學生正確處理自己的情緒，從而能夠與其他同學融洽相處，將更多心思專注于學習之中，實現健康成長的目標。

傳統教育的班級管理策略較為單一，部分教師過度專注于學生的學習成績，對學生的日常生活以及在班級環境中的各類團體活動參與情況，以及具體行為缺乏細致觀察和分析。這樣缺乏班級管理基礎的傳統理念無法幫助學生正確處理這一階段的各類問題，不利于學生提高學習成績以及生活質量。傳統的班級管理策略，對學生的身心健康成長也有著消極影響。現階段的教育環境正在不斷變化，教師需要積極探索全新的教學理念，將其應用到初中班級管理中，保障學生的身心健康成長。

二、“以人為本”理念在初中班級管理中的滲透策略

1. 強化班主任教學素養，保障班級管理質量。班主任的教育素養，是影響初中階段班級管理策略應用效果的重要因素，“以人為本”理念在初中班級管理過程中的應用，需要教師不斷提高教育素養讓師生之間的溝通更加順暢，學生才能對教師采用的創新班級管理策略有更強烈的認同感，從而進一步保障班級的管理質量。

例如，在進行班級管理人員選拔的過程中，教師首先需要強化自身的教育管理素養，了解更多有關于班級管理的理論知識，對班級管理人員的選拔有更加科學的見解，并且對學生的性格以及個人特點有足夠充分的了解，才能讓班級管理得到學生的大力幫助。有著較強責任感并且有著沉穩性格的學生，如果對班級管理有興趣，有著一定的管理欲望，教師可以讓其在班級這一個小群體內對班級內部環境衛生、學習以及紀律等諸多管理事宜進行輔助管理，給其班長的職務;對于有著良好個人衛生習慣并且具備一定監督能力的學生，教師可以給予其衛生委員的職務。以此類推，教師通過了解班級管理科學理論策略以及“以人為本”理念的具體應用法則，可以讓學生在班級進行有秩序的生活和學習。

因此，“以人為本”的理念在初中班級管理中的應用，主要表現為讓學生“各司其職”，正確利用學生力量為班級管理助力，才能讓師生關系更加融洽，班級管理效果越來越好。

2. 尊重學生主體地位，體現“以人為本”理念優勢。初中階段的學生有著較強的自主意識，如果缺乏科學有效的引導，學生則容易在這一階段走上歧途，并且產生逆反心理，與家長、教師作對。因此，教師在進行班級管理策略應用的過程中，需要充分貫徹落實“以人為本”的理念，引導學生在正確的路徑上發展自主意識。

例如，在進行小組討論的過程中，由于學生之間有不同的意見，導致在課堂中出現矛盾和爭論。學生由于較為激動的情緒，無法聽取組長或班級干部的勸阻，則容易讓矛盾激化出現惡劣課堂爭吵或打架事件。在解決這一類問題的過程中，教師首先需要具備科學的班級管理意識，引導學生首先穩定自己的情緒，并且在教師的正確引導下意識到自己所犯的錯誤。教師在單獨對產生矛盾的學生進行引導之前，需要引導學生對班級規則有一定意識，學生具備規則意識之后才能讓自身的自主意識朝著正確方向發展，同時也能體現教師對學生主體地位的尊重。

3. 合理創新教學評價，引導學生實現自我管理。“以人為本”的教育理念是創新教育理念中的重要組成部分，該理念的應用既可以引導學生進行正確思想道德品質建設，又能讓學生在課堂中得到充分的尊重，獲得內心的真正成長。

例如，教師在對學生進行整體表現評價的過程中，需要通過鼓勵性評價引導學生進行自我管理。部分學生在學習過程中遇到困難容易出現自我否定心理，教師在進行評價的過程中，需要幫助學生走出這樣的心理困境，通過鼓勵式語言讓學生逐步建立自信心，在班級環境內通過自我管理逐步拉近和其他同學的距離。鼓勵式語言不僅可以讓學生在學習層面不斷進步，還可以幫助學生的思想道德層面獲得正確引導。

綜上所述，“以人為本”理念在初中班級管理中的應用可以有效拉近師生距離，確保學生在接受教師管理和教育的過程中有更加端正的態度，并且在“以人為本”理念的影響下感受到教師對自己的尊重，在課堂學習以及日常生活中有更加積極活躍的表現，配合教師所制定的班級管理策略，讓班級環境有更濃厚的學習氛圍，學生在其中有更加融洽地進行班級日常生活。此外，“以人為本”理念在具體應用的過程中，對教師的教學評價環節也有著一定的影響，可以確保教師應用正確的鼓勵性評價語言，對學生進行管理和培養，進而達到科學班級管理目標，引導學生健康成長。

參考文獻

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