基于新形勢下提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性探討

張華清

【摘 要】 小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高要和新課改教學(xué)要求相契合，以學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)，創(chuàng)新科學(xué)課堂教學(xué)的方式，融入創(chuàng)新的教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生在課堂中積極主動學(xué)習(xí)。本文主要就小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的實現(xiàn)要點以及措施進(jìn)行探究，期望為實踐教學(xué)提供思路。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)科學(xué)? 有效性? 教學(xué)要點

為能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，教師需要優(yōu)化科學(xué)課堂教學(xué)，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過從教學(xué)創(chuàng)新方面加強(qiáng)重視，以新的教學(xué)方式來促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)科學(xué)課程知識內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動性，這對實現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)有著積極意義。

1. 小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性實現(xiàn)要點

提高科學(xué)課堂教學(xué)有效性需要教師響應(yīng)新課改的要求，積極改變傳統(tǒng)教學(xué)的方式，組織開展科學(xué)課堂教學(xué)活動的時候要選擇學(xué)生比較喜歡的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能主動地接受知識，加強(qiáng)課堂教學(xué)的互動，師生之間保持良好的溝通關(guān)系，這樣才能為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步起到促進(jìn)作用，為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。提高科學(xué)課堂教學(xué)有效性，要能為學(xué)生提供真實的科學(xué)實驗，學(xué)生只有在實踐當(dāng)中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，才能提升他們的專業(yè)學(xué)習(xí)能力，為今后學(xué)習(xí)科學(xué)知識起到促進(jìn)作用。

2. 小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性實現(xiàn)措施

科學(xué)課堂教學(xué)中為能提高課堂教學(xué)有效性，教師在教學(xué)方法的應(yīng)用上要注重創(chuàng)新：

2.1微課的應(yīng)用提高教學(xué)有效性

小學(xué)生在各方面的發(fā)育還不成熟，對科學(xué)知識中相對抽象的知識理解能力比較薄弱，所以教師要在了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)新科學(xué)知識學(xué)習(xí)的方法，調(diào)動學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的主動積極性。將微課的方式融入到科學(xué)課堂教學(xué)中，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀化的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生多感官。在生動化的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生對科學(xué)知識學(xué)習(xí)探究的動力充足，加深對科學(xué)知識學(xué)習(xí)的印象，提高學(xué)習(xí)能力。微課的運(yùn)用能把聲音、畫面結(jié)合起來形成動態(tài)化的內(nèi)容，觀看微課視頻可以讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)方向，對抽象的知識進(jìn)行直觀化理解，提高他們科學(xué)知識學(xué)習(xí)的動力。

例如：教師在教授《春夏秋冬》的內(nèi)容時，為能調(diào)動學(xué)生對這一課程知識學(xué)習(xí)的主動積極性，豐富學(xué)生的知識，為學(xué)生設(shè)計動態(tài)化的微課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)知識學(xué)習(xí)的動力。將抽象的知識點轉(zhuǎn)變成形象化的科學(xué)知識內(nèi)容，這對提高學(xué)生學(xué)習(xí)探究的主動積極性能起到促進(jìn)作用，提高他們的學(xué)習(xí)效率。通過將春夏秋冬的不同場景以及四季交替變化的原因進(jìn)行直觀呈現(xiàn)，學(xué)生在聯(lián)系生活的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，有助于提高他們課程知識學(xué)習(xí)的效率。

2.2課堂提問提高教學(xué)有效性

科學(xué)課堂教學(xué)中為能提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，教師在教學(xué)中采用提問的方式，結(jié)合不同學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，提出相適應(yīng)的問題，讓學(xué)生能在自己的能力范圍內(nèi)回答。為學(xué)生設(shè)計啟發(fā)性以及創(chuàng)新性的問題有助于調(diào)動學(xué)生對課程知識學(xué)習(xí)的動力，激發(fā)學(xué)生活躍的思維，學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)中能力也能不斷得到提升。提問的方式不只是對學(xué)生學(xué)習(xí)的知識狀況進(jìn)行檢查診斷，還是對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的支持，教師要在具體教學(xué)中善于提問，科學(xué)設(shè)計問題，調(diào)動學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)，提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。

例如：在《觀察小動物》的單元教學(xué)中涉及到蝸牛以及螞蟻等小動物，教師就可以通過設(shè)置有效問題的方式，調(diào)動學(xué)生探究學(xué)習(xí)的動力。教師在進(jìn)行提問的時候要注意用詞的準(zhǔn)確以及語言的清晰，從學(xué)生的視角出發(fā)，避免提問含糊不清。教師可為學(xué)生展示蝸牛以及螞蟻的模型，讓學(xué)生觀察它們各自的特點，引導(dǎo)學(xué)生說明自己在生活中觀察到的蝸牛以及螞蟻的生活習(xí)性都有哪些？通過提問來啟發(fā)學(xué)生對問題深入探討，能夠為提升學(xué)生學(xué)習(xí)有效性起到促進(jìn)作用。

2.3小組探究提高學(xué)習(xí)有效性

以小組合作的方式進(jìn)行科學(xué)知識學(xué)習(xí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性有助于調(diào)動學(xué)生科學(xué)知識學(xué)習(xí)的動力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。讓學(xué)生在合作當(dāng)中進(jìn)行交流溝通，既調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)探究的積極性，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)有效性。

在教學(xué)中采用小組合作探究的方式，教師要了解學(xué)生的性格特點以及學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生合理分組，促使小組成員之間相互協(xié)作幫助，能夠為學(xué)生科學(xué)知識的高效學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。

3. 結(jié)語

總之，為在科學(xué)課堂教學(xué)中提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，教師在教學(xué)中要采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，要能以學(xué)生為中心創(chuàng)新教學(xué)方法，小組探究以及課堂提問等方式可以提高課堂教學(xué)有效性。

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