小學語文有效課堂之策略分析

孫菁

【摘 要】 提升課堂有效性，是每一位教師的追求。有效課堂的標志是關注學生的學習和發展，激發學生學習興趣，調動學習的主動性，學生在單位時間內收獲多。如何構建有效課堂，值得我們每一位教師在教學實踐中不斷創新，勇于實踐。本文對小學語文有效課堂構建的主要策略進行分析和研究，以期指導教學實踐，實現語文教學最優化。

【關鍵詞】 小學語文? 課堂教學? 有效教學? 策略分析

有效教學是教師的追求目標，是提高教學質量的銳器。有效教學就是在一定的時間內，采用合理、科學的方法，激發學生參與的興趣，促使學生積極參與學習過程，并最大程度上獲得知識、提升能力，促進學生全面發展。如何構建有效課堂，值得我們在教學實踐中不斷探討。筆者認為，小學語文有效課堂的構建，可以從下面幾個方面著手：

一、巧用情境激趣，有效課堂的前提

愛因斯坦指出“興趣是最好的老師”，托爾斯泰也曾經指出“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”學生對學習產生濃厚的興趣，才能愿意學、主動學，才能收到良好的學習效果，奠定有效課堂的基礎。為此，小學語文教學中，在探討有效課堂構建策略時，應以興趣的激發為起點，創設生動情境，調動學生的學習熱情，增強學生的學習欲望，促學生積極主動參與到教學活動中。

以漢語拼音教學為例，傳統的拼音教學采用教拼音字母、拼讀音節、記“形”的層面上，采用“口傳式”教學，學生學得乏味。而借助于實物、圖片、視頻等情境教學，可以增添拼音教學的趣味性和直觀性。如進行g、k、h的教學時，對于g的教學，筆者為學生呈現一只小鴿子，然后讓學生仔細觀察，找出了鴿子的哪個部位像g，這樣，增強了拼音的形的趣味性，讓孩子們在玩中發現知識。然后，筆者再提出趣味性的問題：小鴿子的“家”在哪里？然后在四線格中，發現g占中格和下格，再以趣味性的語言引導學生關注g的寫法，“鴿子飛累了，請你把它送回家吧”，順勢寫下g。這樣，孩子們在趣味性的氛圍中巧妙記住了g的音和形，不僅快速記住了讀音，也掌握了寫法。

再如，進行《富饒的西沙群島》的閱讀教學時，教師借助于PPT為學生展示西沙群島的圖片，孩子們邊欣賞美景，教師邊繪聲繪色講解，將學生置身于美麗的西沙群島的美中，領略西沙群島的美和海底新奇的事物，調動學生多種感官的同時參與，學生處于愉悅環境中，興趣盎然地投入到閱讀中，從而提升了教學的有效性。

二、注重自主探究，有效課堂的基礎

新課程標準呼喚學習方式的變革、呼喚教學模式的創新，倡導學生的自主性和主動性。實踐也證明，學生只有自主、樂于參與、全身心投入，才能提升學習有效性，課堂教學才能得到提升。為此，小學語文教學中，教師應給學生提供自主學習、主動交流的機會，培養他們自主、探究的學習能力，奠定有效課堂的基礎。

仍然以拼音教學為例，教學b、p、m、f、d、t、n、l時，不容置疑，多數學生b、p、d以及以后的q容易混淆，m和n也不容易分清，f和t更容易讀錯記混。為了解決這個難題，教師會給出兒歌“右下半圓b、右上半圓p……”。兒歌的運用，雖然很大程度上增加了拼音教學的趣味性，但不乏“灌輸”之嫌。教師應放手課堂，“讓學于生”，引導學生觀察，發現字母b、p、d的“形”的相似、不同之處;發現f和t的特點，找到m和n的關系，再鼓勵學生根據觀察所得而自主編寫兒歌。這樣的活動，學生自主性得到發揮，個性得到綻放。學生自主探究，樂于參與，為有效課堂的構建埋下了伏筆。

再如進行識字教學時，對于跑、泡、炮、抱等形近的字詞，把識字的主動權讓給學生，讓學生自主、合作進行拼讀，發現這些字詞的構詞特點，再根據構詞特點，總結出快速辨別這些字詞的方法：“火字旁”是“炮”，“三點水旁”是“泡”，“提足旁”是“跑”，“提手旁”是“抱”，再歸納為押韻的歌謠，便得出“有火是炮、有水才泡、有腳能跑、有手才能抱”……這樣的課堂成為學生積極參與、善于創新、主動表現的舞臺。

三、注重即學即練，提升課堂學習效果

語文學習的主要目的是扎實學生基礎知識和強化運用。根據小學生容易遺忘的特點，引導學生及時復習鞏固，是提升課堂教學有效性的保障。

強化復習鞏固，首先是新知識的教學后，給學生消化、吸收、實踐的時間和空間，否則，學生對于知識的學習只會囫圇吞棗。以《憶讀書》的教學為例，教師提出問題;作者在回憶讀書的經歷時是按照什么順序敘述的？學生回答“按照時間順序寫的”后，如果此時不讓學生細讀文章，畫出表示時間的先后順序的詞語，會讓多數學生對這個問題不能深入理解，而畫出“四歲”“七歲時”“那時”“此后”“在我十二三歲時”等，有助于學生對文章以“憶”為線索，以時間順序進行回憶等，讓學生真正掌握，提升學習效率。

課堂中及時鞏固，也包括即學即用，教師可以針對知識點設計為即學即練的方法，促學生及時鞏固。如進行《憶讀書》的教學時，對于津津有味、懸念、人情世道、消遣等詞語的理解和運用，給出選詞填空的練習題，通過練習，強化學生對知識的掌握和運用。

小學語文教學有效課堂的構建，除了文章中論述的三個方面，還應引導學生精讀細品，巧妙導入、以趣結尾，有效地導入，收到事半功倍之效，趣味結課，收到“課雖盡而趣無窮”的效果。總之，有效的語文課堂教學關注學生的學習和發展為根本，課堂上“以生為本”“讓學于生”，學生積極參與，課堂多元互動，實現真正的有效教學。

參考文獻

[1] 黃德強.探究小學語文有效課堂的建構策略[J].讀寫算，2021（06）.

[2] 陳丹丹.趣味引領——提升小學語文課堂教學有效性[J].新作文（語文教學研究），2021（02）.