淺談如何有效提升初中生物課堂的教學(xué)效率

楊媛媛

【摘 要】 隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育教學(xué)也迎來(lái)了新的改革策略，老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要遵循著以生為本的教學(xué)理念，使得學(xué)生在課堂中能夠進(jìn)行思考，內(nèi)化知識(shí)，從而提升整體學(xué)生的思維能力和邏輯能力。傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)方法已經(jīng)不能夠滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，所以作為初中生物老師要開(kāi)發(fā)多種多樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)的喜愛(ài)，讓學(xué)生都能夠在課堂中學(xué)習(xí)到知識(shí)，提高初中生物課堂的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】 初中生物? 教學(xué)效率? 教學(xué)方法

步入初中學(xué)習(xí)后，多了很多門(mén)新的課程，其中生物知識(shí)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)數(shù)量龐大，學(xué)生在記憶時(shí)會(huì)非常的困難，無(wú)數(shù)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得生物學(xué)習(xí)的壓力很大。這就需要老師能夠在課堂教學(xué)中營(yíng)造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用合理有效的方法幫助學(xué)生消化知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)、記憶知識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生感受到生物知識(shí)的好玩和有趣，把授課環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)心的改善，只有這樣才能夠提高生物課堂的教學(xué)效率，讓教學(xué)的效果得到質(zhì)的提升，使得班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生都能夠收獲知識(shí)，獲得進(jìn)步。

一、重視備課環(huán)節(jié)

生物教學(xué)的備課和生物課堂的教學(xué)效率息息相關(guān)，所以作為初中生物老師一定要對(duì)要講解的內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘，在備課的過(guò)程中設(shè)定好本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和想要學(xué)生掌握哪一部分知識(shí)，以此來(lái)提升初中生物課堂的教學(xué)效率。老師在進(jìn)行備課時(shí)通常都需要花費(fèi)很多的時(shí)間，由于任務(wù)繁重要教的知識(shí)點(diǎn)太多，為了能夠更好地設(shè)定教案，老師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找優(yōu)秀的教案，進(jìn)行學(xué)習(xí)與借鑒，在其中可以發(fā)現(xiàn)其他老師的一些教學(xué)方法，再結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，優(yōu)化自己的教案，讓生物的課堂教學(xué)活動(dòng)能夠更加完整，調(diào)動(dòng)班級(jí)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使得課堂活靈活現(xiàn)，讓學(xué)生樂(lè)意在生物課堂中開(kāi)動(dòng)腦筋對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考，鍛煉學(xué)生的各種能力。

例如我要進(jìn)行《魚(yú)》這一課的備課時(shí)，我就會(huì)把課本中的知識(shí)和生活進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到這個(gè)知識(shí)的時(shí)候能夠根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)找到真實(shí)的例子。我會(huì)提前給學(xué)生布置好任務(wù)，回家之后對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解魚(yú)的主要特征，家里有魚(yú)的學(xué)生可以觀察一下家里的魚(yú)的習(xí)性和特征。第二天來(lái)到課堂中我就會(huì)讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己通過(guò)收集資料或是觀察了解到的一些關(guān)于魚(yú)的特征，與同學(xué)一起進(jìn)行交流，學(xué)生都紛紛地說(shuō)起了自己觀察到的現(xiàn)象，在交流過(guò)后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)魚(yú)和我們?nèi)祟?lèi)之間有什么聯(lián)系性嗎？然后通過(guò)圖片讓學(xué)生感受到生態(tài)環(huán)境遭到破壞后魚(yú)類(lèi)滅絕的場(chǎng)景，以此來(lái)讓學(xué)生產(chǎn)生保護(hù)魚(yú)類(lèi)和其他動(dòng)物的良好品德思想。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，使得課堂的教學(xué)效果得以?xún)?yōu)化。

二、運(yùn)用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生記憶和連接知識(shí)點(diǎn)

思維導(dǎo)圖有著關(guān)鍵的作用，通過(guò)圖畫(huà)、文字等方式幫助學(xué)生培養(yǎng)思維能力，讓學(xué)生的思維邏輯高效地運(yùn)轉(zhuǎn)。由于初中生物知識(shí)點(diǎn)繁雜，如果沒(méi)有一個(gè)良好的幫助學(xué)生記憶的方法，會(huì)使得學(xué)生記憶混亂，容易忘記。思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶更加深刻，讓學(xué)生一眼就明了知識(shí)的要點(diǎn)，記憶起之前的學(xué)習(xí)思路并形成框架，學(xué)生也不用不停地記一些混亂的筆記，不僅節(jié)省了課堂教學(xué)的時(shí)間，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶力和理解，通過(guò)思維導(dǎo)圖讓學(xué)生能夠更明了地觀看到知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。

例如我在講解到《鳥(niǎo)》這一課的時(shí)候，我們就可以把思維導(dǎo)圖運(yùn)用在這節(jié)課中，把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理。這一節(jié)課我主要是要讓學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)了解到鳥(niǎo)的生活習(xí)慣、鳥(niǎo)和人之間有什么關(guān)系，其中的難點(diǎn)是鳥(niǎo)適宜性的結(jié)構(gòu)和鳥(niǎo)的一些形態(tài)特征。為了能夠讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系性得到了解，并且更好地學(xué)習(xí)和記憶，我會(huì)先在課堂之中一步一步地對(duì)要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行講解，先了解鳥(niǎo)的特征，然后了解恒溫和變溫動(dòng)物的劃分方法;接著我會(huì)給學(xué)生布置一個(gè)小任務(wù)，讓他們將生活中接觸到的鳥(niǎo)類(lèi)寫(xiě)下來(lái);接著我會(huì)運(yùn)用多媒體帶領(lǐng)學(xué)生觀看蝙蝠和企鵝，它們都是鳥(niǎo)類(lèi)，但是蝙蝠會(huì)飛而企鵝不會(huì)飛。通過(guò)這些圖片學(xué)生的思維產(chǎn)生了認(rèn)知沖突，這時(shí)候我再繼續(xù)在多媒體上展示出家鴿的肺的結(jié)構(gòu)圖和鳥(niǎo)蛋，學(xué)生在觀看的過(guò)程中產(chǎn)生了思維導(dǎo)圖的構(gòu)架。最后我會(huì)在多媒體上展示出蛇與倉(cāng)鼠，讓學(xué)生通過(guò)圖片感受到恒溫和變溫動(dòng)物的結(jié)構(gòu)區(qū)分。在觀看完畢后我會(huì)把這些知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)換成思維導(dǎo)圖，通過(guò)完整的思維導(dǎo)圖，學(xué)生對(duì)于鳥(niǎo)的特征有了大致的了解，這樣井然有序的結(jié)構(gòu)圖不僅幫助學(xué)生更好地記憶了知識(shí)，并且提高了生物課堂的學(xué)習(xí)效率，引導(dǎo)學(xué)生層層遞進(jìn)，把知識(shí)之間的聯(lián)系性了解透徹，在潛移默化中對(duì)學(xué)生的思維能力也起到了積極的推動(dòng)作用。

三、鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題

在大部分的生物課堂教學(xué)中，一直都是老師進(jìn)行知識(shí)講解，學(xué)生坐在座位上聽(tīng)，從來(lái)都不會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)，老師說(shuō)什么就是什么，這就導(dǎo)致學(xué)生的大腦在汲取知識(shí)的過(guò)程中沒(méi)有經(jīng)過(guò)思考，所以對(duì)于知識(shí)的理解也比較淺薄，并不能夠真正理解這些知識(shí)點(diǎn)的含義并靈活運(yùn)用，所以在進(jìn)行生物教學(xué)的時(shí)候，老師可以通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考，通過(guò)學(xué)生的自主探究掌握理解知識(shí)。另外老師要在課堂中讓學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)萌芽，幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的學(xué)習(xí)觀念，使得課堂的教學(xué)效率能夠得到提升。

例如在學(xué)習(xí)到《節(jié)肢動(dòng)物》一課的時(shí)候，我就會(huì)帶兩只蝗蟲(chóng)，把其中的一只放在空的盒子里面，另一只放在盛滿(mǎn)水的盒子里面，讓學(xué)生猜猜他們會(huì)如何呢？這樣有趣的小實(shí)驗(yàn)立刻吸引了學(xué)生的興趣，紛紛進(jìn)行了提問(wèn)，為什么在盛滿(mǎn)水盒子中的蝗蟲(chóng)快死亡了，另一只卻一點(diǎn)事都沒(méi)有呢？這時(shí)我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生并對(duì)他們說(shuō)問(wèn)得好，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察一下到底是為什么呢？學(xué)生通過(guò)自己的觀察發(fā)現(xiàn)蝗蟲(chóng)的腹部有一個(gè)口是用來(lái)呼吸的地方，原來(lái)如此。最后我會(huì)對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，由于是學(xué)生自發(fā)性所提出的問(wèn)題，所以對(duì)于這些知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)非常地感興趣，有效地讓學(xué)生理解了在節(jié)肢動(dòng)物中氣門(mén)是蝗蟲(chóng)用來(lái)呼吸的地方，蝗蟲(chóng)的氣門(mén)在腹部，如果整只蝗蟲(chóng)都泡在了水里面，就無(wú)法進(jìn)行呼吸，于是蝗蟲(chóng)就會(huì)因?yàn)橹舷?dǎo)致死亡。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，不僅讓學(xué)生感受到了生物知識(shí)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并且讓學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)得到了萌芽，讓學(xué)生的大腦在課堂中對(duì)知識(shí)進(jìn)行了思考，學(xué)會(huì)了問(wèn)題的提出和解決問(wèn)題的方式，使得生物課堂的教學(xué)效率獲得了質(zhì)的提升。

綜上所述，在初中生物的教學(xué)活動(dòng)中，初中生物老師要通過(guò)思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)，記憶知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)多種多樣的教學(xué)手段來(lái)提高初中生物課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1] 李桂云.對(duì)提高初中生物課堂教學(xué)效率的探討[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（07）.