淺談構建小學數學興趣化課堂的有效策略

李佳明

摘要：數學學科為一門實用性較強的學科，在小學教育體系中發揮著重要作用。隨著新思維教育改革的不斷推進和義務教育活動的不斷完善，如何開展趣味化教學日益成為當前教育要攻克的重點。尤其是理論性和實踐性很強的小學數學，更為注重培養學生的學習興趣。在小學數學教學中，教師應積極轉變教學理念和教學方式，充分激發學生學習數學的興趣，同時通過建立和諧的師生、同學關系，助力于構建興趣學習班級，以此實現有效的課堂教學。

關鍵詞：小學數學課堂;學習興趣培養;和諧關系;小組合作

前言

伴隨我國教育體制改革，對于小學數學的教學也提出更高要求。在此背景下教師需注重學生課堂主體地位，充分發揮學生主觀能動性，從根本上推動學生數學學習效率和課堂教學效果的提升。為實現此目的，小學數學教師在教學活動中需將學生數學興趣的調動作為重點工作，本文即圍繞如何在小學數學教學中激發學生數學興趣以及如何構建興趣化課堂展開探討。

一、傳統教育模式下的小學數學課堂

小學數學關系著學生的學術生涯、學生綜合素質的發展和未來能力的發展。然而，目前小學數學教學中還存在著影響教學質量和效果的“絆腳石”。第一，有些學生對數學科目缺乏興趣，帶有恐懼和逃避的心理，逐漸影響他們的學習狀態和學習效果;第二，小學數學教師教學理念有誤，教學方式單一，受“應試教育”思想荼毒嚴重，過多依賴被動的教學理念和模式，這都在一定程度上限制了師生探索數學知識的腳步，自然也會影響教學的最終效果。

二、為什么要構建小學數學興趣化課堂

大多數小學數學教師都熟知“興趣”在小學數學教學中的重要作用，但在實際教學過程中，受各種因素的影響和制約，往往很難顧及到興趣引導的工作。

教育改革背景下的“素質教育”理念滲透小學數學教學工作正如火如荼地進行，與教學相關的“興趣教學”概念正在逐漸被小學數學老師所重視。在小學數學教育中，要重點培養學生學習數學的興趣。一方面，以興趣為導向的課堂教學往往伴隨著學生積極的學習狀態，勢必會帶動小學生進行自主學習的風潮，幫助他們養成自主學習的習慣，這樣，學生以后不僅能自主學習數學，還能為其他科目的學習做出貢獻;另一方面，興趣是激發學生長期專心學習數學的原動力，這樣就可以構建高效教學課堂，提高學生的學習效率，實現有效的課堂教學。

三、新環境下構建小學數學興趣化課堂的新嘗試

3.1課前導入方式趣味化

興趣化課堂的構建吸引學生的注意力，賦予學生長期學習的動力。為了吸引學生對教學內容的關注，興趣課堂教學的構建就要確保教學內容的導入從上課的第一刻就要抓住學生的眼球，才能激發好奇心，使他們迅速沉浸其中，營造高度集中的課堂學習的環境和氛圍。為此，教師要最大限度地利用課前導入來做文章，讓學生通過導入部分的學習，將原始知識和新知識聯系，并迅速進入課堂學習狀態。但是由于小學數學教育中的數學知識本身就具有抽象性和復雜性，以及學生自身缺乏自我控制和自主行為意識，所以離不開數學教師的引導。在課前導入中就調動學生的興趣和注意力是促進學生快速學習狀態的主要手段，因此在導課時就激發學生興趣很重要。我們可以通過組織趣味活動，結合教學內容本身確定活動形式，滿足小學生的興趣愛好，換一種說法就是，教學內容以游戲或情境創設為基點展開，以此充分激發學生的學習興趣。

以“圖形分類”這一部分內容為例來進行課前導入方式趣味化的具體介紹。學生在這章內容之前對圖形的了解還不足夠，因此在導入本部分教學內容時，教師可以讓學生觀察教室里的事物，然后小組討論教室里所包含的代表性對象，然后抽小組代表起來匯報小組交流結果，然后教師可以通過板書或者PPT的形式將一些簡單的圓形、三角形、不規則圖形和四邊形進行混合，讓學生以小組為單位進行連連看分類的游戲，以此對圖形進行分類。通過這樣的游戲，教師可以幫助學生初步認識到圖形種類，使學生能夠充分地集中自身的注意力，進入到學習狀態中，為后期學習奠定基礎。

3.2教學過程趣味化優化創新

小學數學教師在課堂開展教學活動要優化創新教學過程，確保課堂的趣味性，同時引導和培養學生對數學的學習興趣，讓學生享受課堂，感知接受知識的快樂。

只有在數學課堂上進行有趣的教學才能真正吸引小學生的注意力和興趣，才能保證整節課學生都全身心投入。要在小學數學課堂實施“趣味教育”，就需要教師在教學語言和教學方式上進行優化創新。教學語言是指教師在課堂上的用語方式，這就要求小學數學老師要有超強的語言表達能力。趣味化教學要求用幽默的語言進行教學，對于理論性較強的數學知識，教師應靈活運用比喻、類比等修辭手法或者運用俗語、歇后語和成語故事進行講解，這能幫助學生將知識內容與生活情境聯系起來，讓學生能夠更快地理解和記憶知識內容，才能激發學生對數學知識的興趣。幽默的教學語言還可以放松身心，營造放松的學習氛圍。這種環境利于學生學習，也保證老師能充分沉浸在教學工作中，這樣老師才能將自身熱愛教學的職業道德理念轉變為有效的課堂教學，培養學生對數學學科的熱愛之情，以此提高教學效率和教學效果。而教學方式主要是指在課堂上采用的教學模式，在傳統的小學數學教學中，主要采用“應試教育”背景下的“教師講，學生聽”的模式，這種課堂教學模式忽視了學生的主觀能動性，阻礙了學生學習興趣的發展。因此，構建趣味化課堂就必須改變課堂教學模式，把課堂還給學生，讓學生通過主題探索、小組合作等方式進行自主探索，這樣才能保證學生積極參與學習活動，養成獨立學習的習慣，并對所學習的內容更加感興趣。

3.3和諧的師生、同學關系

和諧氛圍的營造除了依賴于教學手段外，還體現在課堂交往關系的建立上，其主要涉及構建師生之間的和諧關系和學生之間平等的合作交流關系。師生要建立和諧的關系，首先就需要老師轉變教學觀念和教學方式。在小學數學的傳統教學中，很少有教師在教學設計中將課堂氛圍以及師生關系作為參考因素，因此就忽視了小學生的學習態度與課堂氛圍、師生關系的聯系。與此同時，在考試中，學生們不知不覺成為彼此的競爭者。對于小學生來說，他們的心理狀態和三觀還處于養成階段，不能妥善處理好同學之間的關系，這會影響正常的人際關系，影響正常學習。因此，老師必須改變這種狀態，要建立好的班級學習氛圍、好的師生關系和好的小組合作關系，例如在課堂上由教師組織班級專題班會，在班會上，學生們可以互相表達同學之間在合作和交流中存在的問題和困惑，教師要對癥下藥，幫助學生解決問題，促進學生意識形態的轉變。

其次，必須改變教學模式。教師要在改變評價方式的基礎上兼顧考試成績，更加重視學生綜合素質的培養，真正落實“素質教育”的教育理念。這就要求教師必須改變傳統的單一教學模式，構建學生合作學習的課堂教學新模式。這樣，通過小組合作與交流，自然而然地讓學生從競爭者變成了伙伴，從而實現了同學關系的和諧。同時還要注意師生溝通順暢，通過耐心的交流態度幫助學生建立平等、和諧的師生關系。

結語

綜上所述，新時代的數學教學理念要求小學數學教學要以學生為教學主體，在發展文化知識水平的基礎上提高學生的綜合學習能力。因此小學數學教師應當積極探索構建興趣化數學課堂的有效方案，為學生構建有效的興趣化的數學課堂，為學生未來的數學學習奠定基礎。

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