信息化環(huán)境下初中地理自主學習策略

李志平

摘要：在當前社會形勢的發(fā)展趨勢下，信息化環(huán)境是當前發(fā)展的必然趨勢，勢必會融入到我國的教育事業(yè)當中，而地理是初中教學的重要一門課程，可以通過地理教學讓學生更好地了解社會地理知識，了解我國的地理地形特點，落實培養(yǎng)學生的地理素養(yǎng)，教師需要在當前信息化環(huán)境的背景下在初中地理教學當中，利用信息技術培養(yǎng)學生的自主學習能力，使學生能夠依據(jù)信息化環(huán)境展開自主學習，并且與其他學科相比地理教學更加適用于當前的信息化環(huán)境，有綠培養(yǎng)學生的自主學習能力本文主要闡述了信息化環(huán)境下初中地理自主學習策略。

關鍵詞：信息化環(huán)境，初中地理，自主學習，學習策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：

課堂教學是學生學習的主要途徑，而在當前信息化環(huán)境的背景下，使初中地理教學方式得到的挺有效的更新，突破了原有教學方式的限制，實現(xiàn)了線上教學與線下教學的同步展開，不僅可以達到一個良好的教學效果，還可以有效地提高學生的自主學習能力，教師需要利用信息化環(huán)境打造線上自主學習平臺，處理好線上教學與線下教學之間的關系，應用信息技術展開多樣化的地理教學方式，落實信息化的自主學習評價與監(jiān)督指導，全面培養(yǎng)學生的自主學習能力。

一、利用信息化環(huán)境打造線上自主學習平臺

隨著這些年科學技術的高速增長，對傳統(tǒng)的教學方式造成了嚴重的沖擊，使師生之間的教學地理發(fā)生了顛倒性的變化，越來越突出學生在教學當中的主體地位，需要學生從以往被動學習的方式轉變?yōu)橹鲃訉W習，而且需要學生具備良好的自主學習能力，但是目前初中學生明顯不具備基礎學習能力或者自主學習能力比較薄弱，需要教師進行引導教師，教師需要利用信息化環(huán)境打造線上自主學習平臺，讓學生能夠根據(jù)學習內容，學習大綱為學生鋪墊一個自主學習的方向，驅動學生展開自主學習[1]。例如，教師可以根據(jù)信息技術來創(chuàng)建一個自主學習平臺以及信息交流溝通平臺，拉近師生之間的距離，那就是能夠實現(xiàn)零距離的溝通指導，輔助學生展開自主學習，而且在學習平臺當中，教師要突出學生的自主學習，可以通過在學習平臺當中設置學習大綱，讓學生按照步驟進行學習，為學生提供學習方向，而不是禁錮學生思維讓學生死記硬背。

二、處理好線上教學與線下教學之間的關系

在信息化環(huán)境背景下展開的初中地理教學會在一定程度上突破原有的教學的限制，使初中地理教學更加現(xiàn)代化，信息化，而在信息化環(huán)境下線上地理教學是教育事業(yè)的必然發(fā)展趨勢，不僅可以利用到信息技術的特點，擴充教育資源，豐富教學形式，還可以打破時間與地點的限制，讓學生做到隨時隨地的進行學習與交流，可以充分利用到學生的課余時間，不僅利于課堂教學還有利于后期的復習與鞏固，所以為了更好地培養(yǎng)學生自主學習能力教室需要處理好線上教學與線下教學之間的關系，使二者能夠相互貫通，讓學生能夠熟悉信息化教學方式展開自主學習。例如，教師可以在地理教學展開的過程當中引入微課，PPT，課堂錄播導學等多種教學形式讓學生展開自主學習，并且教師在課后可以將微課，PPT的內容發(fā)放到溝通交流平臺當中，讓學生根據(jù)內容展開復習，同時，教師也可以利用微課，PPT等形式展開課后作業(yè)，從而達到培養(yǎng)學生自主學習能力的目的[2]。

三、應用信息技術展開多樣化的地理教學方式

在當前信息化環(huán)境下，使地理教學方式有所改變，不僅豐富了教學形式，還對教學方法進行了有效創(chuàng)新，擴充了校內外各種教學資源，使地理教學內容更加精彩，更加能夠吸引初中學生興趣，而教師就需要采用多樣化的教學方法展開地理教學。例如，微課教學就是以信息技術為主體展開的一種全新的教學方法，微課教學簡短精悍是以短視頻的形式向學生進行展示教學，一方面可以讓學生更好地了解教學重點，另一方面，可以加強學生對地理教學知識點的理解，進一步強化學生的自主學習能力。除此之外，教師還可以在地理教學當中加強多媒體技術的應用，通過多媒體技術創(chuàng)造地理教學情境，讓學生能夠身臨其境地體驗到不同國家的風土人情與地貌特點，從而使學生能夠有效地達到自主學習的效果，全面地提高學生的自主學習效率[3]。

四、落實信息化的自主學習評價與監(jiān)督指導

同時，評價與監(jiān)督也是培養(yǎng)學生自主學習能力的關鍵環(huán)節(jié)之一，教師可以通過學習平臺對學生展開信息化自主學習評價與監(jiān)督指導，讓學生能夠更加明確地了解自身學習的弱項與優(yōu)勢，做到及時改正自身學習上的不足彌補學習上的弱項，而且教師也可以利用學習平臺對學生的自主學習進度進行監(jiān)督與指導，全方面落實信息化的地理教學方式，從而進一步推動教育事業(yè)的信息化發(fā)展[4-5]。

總結：

總而言之，地理教學作為初中教學的重要科目之一，承擔著極其重要的教學責任，需要通過地理教學讓學生掌握全方位的地理知識，幫助學生認識更加真實的世界，了解世界各地的風土人情與人文世故，使學生的眼界有所突拓寬，在當前社會信息技術高速發(fā)展的形勢下，在初中地理教學當中融入信息化教學方式是當今教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢，教師需要對此加以重視在信息化環(huán)境下對初中地理學習方式進行轉變，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

參考文獻

[1]張海.信息化環(huán)境下初中地理學習方式的轉變[J].青海教育，2017（02）：41.

[2]王鈺婷，陳赟.中學地理在線教育產品的設計研究[J].信息記錄材料，2019，20（06）：216-217.

[3]袁媛.如何在初中地理課堂培養(yǎng)學生的地理學科核心素養(yǎng)[J].西部素質教育，2019，5（05）：233.

[4]李慶元.信息化技術在地理教學中的應用研究[J].信息記錄材料，2019，20（03）：129-130.

[5]趙振雄.運用信息技術創(chuàng)新初中地理教學的方法探微[J].亞太教育，2016（34）：35.

（本文系“寧夏高等學校一流學科建設（教育學學科）資助項目”的課題“ ?信息化環(huán)境下初中地理自主學習策略的實踐研究 ”階段性成果，項目編號“NXYLXK2021B10”）