讀寫一體化教學在初中語文課堂的應用

吳海霞

摘要：初中語文教學中，為了更好的讓學生習得相關的知識內容，提升學生的語文綜合能力，要注重采用讀寫一體化的教學方式，提升學生的思維能力，將理論知識和實踐相互融合，從而提升學生的閱讀與寫作能力，開展更加高效的課堂。本文先分析當前初中語文讀寫一體化教學現狀，接著提出初中語文教學中讀寫一體化教學的相關對策，進而更好地促進學生語文素質的提升。

關鍵詞：初中語文;讀寫一體化;現狀;措施

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

隨著經濟時代的發展以及教育教學改革的推進，語文學科越來越受到更多的關注。尤其在新課程教學理念下，初中語文教學中，從原來僅僅關注學習成績轉化為強化學生綜合素質的提升。為此，在初中語文教學中要充分應用讀寫一體化教學模式，不僅可以讓學生習得更多的知識內容，也能夠更好的提升學生的語文綜合素質。

一、初中語文讀寫一體化的教學現狀

初中語文讀寫一體化教學是將閱讀和寫作相互融合，以此提升學生的閱讀和寫作能力。但是從當前初中語文教學的現狀來看，由于受到傳統教育教學理念的影響，一些教師仍然采用應試的方式方法，僅僅關注學生的學習成績。在實際課堂開展中，教師機械的講解知識內容，學生則被迫的接受。這種教育教學方式方法不僅不利于學生對語文知識的理解，甚至還會讓學生感覺語文知識枯燥乏味，最終教育教學效果不甚理想。此外，教師在教育教學中也不能將閱讀和寫作相互融合，教育教學的開展存在很大的盲目性。閱讀教學的開展，單純的是為了寫作。教育教學目標也不符合實際，學生在應試壓力下，也只是盲目的去讀和寫，并不能滿足學生的需求。在閱讀教學中，由于教師選擇的材料與考試緊密相關，在整個的課堂教學中，學生相對比較被動，不利于學生發表自己的想法。久而久之，學生也就對語文知識的學習失去興趣，更不利于學生閱讀和寫作能力的提升。

二、初中語文讀寫一體化教學的必要性

初中語文是由語言和文字組合而成，學習語言的作用是便于學生表達，語文知識的學習主要是通過閱讀和寫作來實現。對于語文學科來說，聽說讀寫是基礎。為此，在初中語文教學中，要注重摒棄傳統的教育教學理念，應用新的課程教學理念，對教育教學進行革新。要重視對學生基本功的練習，提升學生的聽說讀寫能力。初中語文教學中讀寫一體化教學的應用，不僅可以極大的激發學生的學習積極性，也能夠強化學生的主觀閱讀欲望，讓學生更多的認識到閱讀與寫作所具有的重要性。通過大量的閱讀和寫作練習，能夠讓學生在閱讀當中找到寫作的靈感，積累經驗，將閱讀和寫作相互融合，從而更好地應用讀寫一體化。提升學生語言表達能力的同時，強化學生的寫作能力，也讓學生具備深厚的文學素養，為后續的學習和發展奠定扎實的基礎。

三、初中語文讀寫一體化教學策略

（一）基于課文內容，積累寫作經驗

初中語文教學中教材所包含的內容都是精心篩選的，無論是從寫作的思路、表達手法，還是結構方面都非常的出彩，值得學生學習，細細的品讀和學習。為此，在教育教學中，教師要能夠引導學生對文中所表達的主題進行探究，同時也要學習文中的表達手法。例如，可以在抒情類的文章當中積累優美的語言，可以在議論以及說明文當中感受寫作的嚴謹。例如，在學習《春》的相關知識內容時，在教育教學中，教師可以引導學生反復的對文章內容進行朗讀，感受文中所表達的語言美，并揣摩文章當中對景物描寫的手法，積累其中所運用的擬人、比喻等相關的修辭方式。在具體的知識學習中，還要對文章當中的結構：盼春-繪春-贊春，進行系統化的思考，以此為寫作積累相關的經驗。。

（二）基于讀寫一體化教學，提升閱讀寫作能力

初中語文讀寫一體化教學的開展，是為了提升學生的語文學習能力。通過學習能夠讓學生掌握選材的立意以及多元化的寫作方式方法，體驗文章當中不同的語言表達風格，充分的彰顯讀寫一體化教學模式的優勢。同時，在閱讀教學中，也要注重采用創新的方式方法，讓學生在閱讀當中積累知識內容，感悟作者的情感表達，引導學生在寫作當中，應用其中的寫作手法，并將作者的表達技巧轉化為自己的寫作方式。通過一體化教學模式的應用，能夠幫助學生構建個性化的讀寫體系，進而引導學生提升自身的語文能力。

（三）強化仿寫訓練，實現知識遷移

初中階段的學生心智各方面都還不太成熟，不論是學習習慣還是心理狀態、態度都存在一定的問題。對于初中階段的學生來說，通過仿寫的方式來學習語文知識更加適用。通過仿寫，不僅可以激發學生對寫作的學習興趣，也能夠進一步提升學生的讀寫能力。仿寫是以學習課文當中的表現手法為基礎，結合自己的所見、所聞、所感進行表達。其目的是讓學生能夠學習文章當中作者觀察的視角以及描寫方式，從而更加深刻的感知文章內容，是對學習內容的延伸。對學生仿寫進行訓練時，可以應用仿句式、仿結構的訓練。仿句式的訓練，目的是讓學生能夠具備遣詞造句的能力。通過仿句式的方式來提升學生的語言表達技巧，這也是提升學生寫作能力所應該具備的基本功。仿結構，是對文章當中文章的結構進行模仿，例如文章的發展順序、時間、地點等，通過在語文教學中有意識地對學生進行訓練，能夠極大的提升學生的仿寫能力。例如，初中語文教學中包含很多的說明文，例如《中國石拱橋》、《蘇州園林》等，在學習時要有意識的引導學生梳理其中的說明順序，并在學習之后為學生布置寫作內容：仿照文章當中的說明順序，對自己游玩的一處景點進行描寫。通過這種大量仿寫訓練的形式，能夠強化學生對知識的遷移能力，也能夠為學生閱讀和寫作能力的提升奠定扎實的基礎。

結語

總之，初中語文教學中要能夠認識到閱讀和寫作是其重要的組成部分，將兩者相互融合起來，才能夠真正的提升學生的語文學習能力。讀寫一體化教學在初中語文教學中的應用，能夠極大的激發學生的學習興趣，也能夠讓學生更多的體會到語文知識本身所具有的魅力。為此，在初中語文教學中，要能夠對教育教學模式進行革新，充分的發揮讀寫一體化的優勢，提升學生的語文素養。

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