淺談“雙減”政策下小學數學教師布置作業的方法和技巧

何紹東

摘要：課后作業對于學生鞏固課上所學知識，并從中收獲新知來發揮著重要作用。在雙減政策實施的背景下，如何減輕學生的學業負擔越來越成為廣大教育工作者致力于研究的一個課題。小學數學教師在以往的作業布置中往往會讓學生做大量的練習來復習所學知識，這種方法不但不能充分發揮出作業的作用，還給學生造成了極大的課業壓力。因此小學數學教師要注重為學生優化課后作業的設計，從而使學生在完成作業的過程中鞏固知識，促進學生數學思維的發展。在“雙減”政策背景下，教師要積極改變作業設計的方式，進而提升作業的成效。

關鍵詞：雙減政策 ?小學數學 ?作業設計

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：隨著雙減政策的落地實施，小學數學教學不僅要使學生學會數學知識，也應該注重對學生能力的培養，促使學生能夠在實踐中運用所學知識并培養學生的創造性思維。因此小學數學教師在教學實踐中需要及時更新教學觀念，貫徹雙減政策的要求，注重對學生的啟發和引導，從而有效促進學生數學學習能力的提升。所以教師應該在教學中運用合理方法推動小學數學作業設計活動的有效開展和優化。

一、合理控制作業時間和數量

在傳統應試教育的影響下，教師往往會給學生布置大量的作業已達到鞏固知識的良好效果，但是這種題海戰術雖然對于學生學習成績的提升有一定的作用，但是長此以往會打擊學生完成數學作業的積極性，從而達到適得其反的教學效果，隨著雙減政策的實施，對于小學生的作業要求提質增效，要以少量的作業形式達到良好的教學效果，因此，小學數學教師要積極更新觀念，為學生精心設計合理的作業數量，雙減政策明確要求，小學生的家庭作業不能超過一個小時，但是小學生有多個科目的作業要做，因此分配到每個科目之后，學生只有20到30分鐘的時間做數學作業。所以教師要精心研究教材和學生的特點，確定更適合學生完成的作業形式，控制作業數量，提升作業質量，從而達到良好的作業完成效果。

比如：小學數學教師在每次進行作業設計時，可以先與其他各科教師協商學生的本日的作業數量，對各科作業進行合理的時間分配，進而根據時間安排結合教學內容合理設計作業，將作業時間控制在合理范圍內。在作業設計完成之后，教師可以先自己做一遍，分析完成時間，進而在結合學生的實際學習能力，考慮作業時間是否合理。通過這種方式，就能夠實現作業數量和時間的合理安排，提升學生作業的完成效果。

二、開展分層作業設計，提升作業有效性

在傳統的作業設計中，教師往往給所有學生布置相同的作業，但是這種作業布置形式會導致不同層次的學生無法得到個性化發展，不利于教學效率的有效提升。而在雙減政策的指導下，小學數學的課后作業布置需要遵循因材施教的原則，作業的設計要充分考慮學生的實際學習情況和可接受能力，針對性地為學生進行作業布置，從而使得每位學生在完成作業的過程中都能夠得以充分發展，有效提升學生的學習能力和效率。因此，小學數學教師要首先充分了解每位學生的學習特點和水平，在日常的教學活動中充分觀察和分析，在此基礎上將學生分為不同的學習層次，為他們設計個性化的作業內容。對于基礎知識較差的學困生來說，教師在布置作業的過程中要注重對他們進行上課所講的基礎知識的鞏固;對于學習中等的學生，教師可以給他們布置一些練習題，讓他們對知識更加熟悉并且加以應用;而對于學習成績較好的學生來說，可以布置一些較有難度的題目，擴充知識。通過這種方式，能夠充分激發每位學生參與到作業完成過程中的積極性和主動性，同時有針對性地提升學生的能力，讓學生在作業完成中認識到自己薄弱區，并加以提升。

比如：教師在進行“多位數乘一位數”一節課的作業設計時，可以針對不同學生的情況，設計不同的作業，對于基礎薄弱的學生，就要求他們完成對教材上知識點的復習并完成課本上的習題;對于中等生來說，就要求他們完成練習冊上的練習題來更深入地理解知識;對于優等生來說，可以給他們布置一些探究思考題，提升他們的數學思維能力。

三、注重增加作業的趣味性

小學生年齡較小，身心發展尚未成熟，因此在開展數學學習時很難長時間的保持專注力，因此小學數學教師要基于這一特點，增加作業布置的趣味性，通過這種方式吸引學生注意力，從而使學生主動地參與到作業完成中去，使他們由原本的被動接受轉變為主動學習，讓學生能夠在玩樂的過程中獲得知識。教師在進行作業設計時可以基于學生的學習情況和性格特征，為學生設計新穎有趣的數學作業，從而激發學生的對數學的學習興趣。趣味性較強的作業形式會使學生充滿好奇心和求知欲，促使學生嘗試完成該作業。

比如：教師在完成“長方形與正方形”的教學活動之后，可以給學生布置這樣的作業：“找一找生活中有哪些東西是長方形/正方形的”，引導學生在生活環境中嘗試去尋找和總結，在下一次上課時帶領學生一起展示自己找到了哪些。這種作業形式可以大大提升學生的學習興趣。并且在實際作業設計時，教師也可以帶領學生展開游戲作業，將作業以游戲的形式布置給學生。

四、結束語

綜上所述，隨著雙減政策的頒布和實施，教師在教學過程中不僅僅要注重學生知識學習，更要培養學生的學習能力，提升學習效率。在進行作業設計時，小學數學教師要充分分析學生的發展特點，結合教學內容精心設計作業內容，從而充分發揮出作業的作用，提升作業完成的效率和效果。教師必須要控制作業的數量，根據學生的實際情況進行分層作業設計，提升學生學習興趣，有效促進學生數學能力的發展，真正發揮作業的價值。

參考文獻

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