初中班主任工作中滲透感恩教育的實踐與探索

惠川

摘要：初中生處于人生發(fā)展的黃金時期，但由于其心智尚未完全成熟，容易受到外界干擾，從而影響其思想判斷。在此階段需要班主任加強對于學生的思想道德教育，引導其樹立正確的人生觀和價值觀。感恩教育是德育教育的重要內(nèi)容，增加對學生的感恩教育，讓其懂得和學會感恩，是實現(xiàn)其思想觀念正向化的關鍵。

關鍵詞：初中;班主任工作;感恩教育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是每個人應該具備的道德修養(yǎng)。懷有感恩之心能夠促進學生形成正確的思想道德觀念，通過學會感恩進一步學會關愛他人，幫助他人。作為初中班主任，在班級日常管理當中應當積極探尋能夠向學生傳達感恩思想的方式和方法，通過多種途徑進行滲透教育，強化初中生的感恩意識，為其成長和發(fā)展奠定基礎。

一、教師以身作則，樹立積極榜樣

班主任作為班級的核心成員，在班級中具有一定的權威性和榜樣效應，在開展感恩教育的過程中，班主任應當加強自身思想道德修養(yǎng)，通過恰當?shù)姆绞礁兄x他人的付出，利用自身優(yōu)勢為學生樹立良好的學習榜樣。無論在工作中還是生活中，班主任都應當學會通過自己的實際行動來感化學生，通過自己的以身作則帶動班級學生向教師學習，從而達到感恩教育的滲透[1]。第一，班主任可以在班級閱讀與感恩教育相關的書籍。通過書籍既幫助自身提高對于教育方法的理解，積累更多教育案例，也能夠間接強化學生的感恩意識，同時通過班主任的帶動來促進其對于感恩學習的積極性和主動性，促使其主動學習感恩教育的相關知識。第二，班主任可以通過生活中自己感恩他人的舉動感染學生。班主任采用恰當?shù)姆绞礁兄x留下陪班級學生自習并且解答其問題的科任教師，并感謝科任老師犧牲自己時間全心全意為學生付出，從而激發(fā)初中生的感恩意識，帶動其也學會對于教師的感謝之情。第三，班主任可以主動擔任學校的志愿者。通過志愿者的工作發(fā)揮樂于助人不求回報的感恩品德，為學生樹立良好的學習榜樣，進而帶動其效仿教師，也投身到志愿工作當中。通過自身的舉動，潛移默化地帶動初中生提升感恩思想覺悟。

二、開展主題班會，進行感恩教育

在初中階段，班主任與學生朝夕相處，是與其接觸時間較長的人，對其具有一定的親切感和認同感，通過班主任對其進行感恩教育的效果更好[2]。班會是班級的一項重要活動，主要通過討論和交流的方式與班級學生共同開展教育學習，班主任應當充分利用班會活動的優(yōu)點，在班級定期召開感恩教育主題的班會。班會開始之前，班主任應當科學合理的設計班會的流程，把握每一環(huán)節(jié)的重點內(nèi)容，采取多樣化的形式開展班會活動，增強學生學習的趣味性，提高通過班會進行感恩教育的效果。通過講述與感恩相關的故事，以及學會感恩的自我感悟對學生進行感恩教育的滲透。首先，班主任可以借助多媒體等信息技術通過豐富的圖畫和生動有趣的視頻吸引學生的注意力，幫助其提高學習興趣，通過視頻的講解也能加深其對于感恩教育的印象。其次，教師也可以向學生講述與感恩教育相關的小故事，通過故事情節(jié)幫助學生理解感恩教育的內(nèi)涵，利用故事人物也能讓其更有代入感對故事人物感同身受，從而進一步提高其感恩意識與理念。最后，班主任可以請學生分享自己與感恩相關的經(jīng)歷和故事，班主任可以針對其發(fā)言內(nèi)容從側面向對其進行感恩教育，在潛移默化中不斷培養(yǎng)和提高其感恩思想與意識。

三、組織校園活動，創(chuàng)設良好氛圍

班級中的范圍比較小，開展教育活動具有一定的局限性，班主任可以通過組織學生參與多樣的校園活動，為學生創(chuàng)設一個優(yōu)良的感恩學習氛圍。在設計活動的過程中，班主任要注意對于活動內(nèi)容的把握，單一和枯燥無味的活動內(nèi)容無法調(diào)動學生參與活動的興趣，降低活動開展的效率，無法發(fā)揮開展活動的價值。第一，班主任可以聯(lián)合學校開展以感恩教育為主題的演講比賽。要求學生選擇一個想要感謝的對象，自己書寫參與比賽的演講稿，在書寫演講稿的過程中逐漸真情流露，回憶起自己的父母和教師對自己的幫助和付出，從而激發(fā)出其對于父母和教師的感恩之情。第二，班主任可以聯(lián)合學校開展“感恩教育趣味問答賽”。通過比賽的形式激發(fā)學生對于感恩教育學習的積極性，在比賽的過程中，班主任可以設計學生之間組隊參賽的比賽形式，通過團隊之間的相互配合增強同學之間的友誼。通過開展多種校園活動，提高學生整體的感恩素養(yǎng)，使其懂得和學會感恩，利用實際行動表達感恩。

四、投身社會實踐，強化教育效果

在日常生活中，初中生由于學業(yè)繁忙缺乏實踐活動的鍛煉，對于一些感恩思想理念，由于沒有親身體會過而無法完全理解感恩的意義。因此，班主任不僅可以通過課堂和學校來開展感恩教育，可以立足于校外活動，組織學生投入到社會實踐當中[3]。通過切身感受，更能加強其對于感恩內(nèi)涵的理解和把握。第一，班主任可以在周末組織學生去敬老院慰問老人。使其在與老人聊天和相處的過程中不僅可以得到情感上的慰藉，提升感恩意識，也能在幫助攙扶老人走路和給老人們切水果的過程中學會感恩他人的方式和方法。通過與老人的相處也能讓其回憶起與自己的親人相處的經(jīng)歷，在之后對待家人時學會感恩父母和長輩。第二，班主任可以利用假期帶領學生體驗或模擬稻田勞作的過程。通過參與插秧，搬運秧苗等過程，使其體驗農(nóng)業(yè)勞動的辛苦，進而理解水稻以及其他農(nóng)作物的來之不易，使其自然而然地學會感謝辛苦工作的農(nóng)民，在日后的生活中也會意識到珍惜糧食，拒絕浪費，并且學會感恩國家和勞動人民。

結束語

綜上所述，由于初中生的思想發(fā)育尚未完全成熟，對于其進行 ? 感恩教育是必不可少的。在日常班級管理工作中，班主任應當發(fā)揮自己最大的能力和價值，改善初中生感恩意識薄弱的現(xiàn)狀，促進其身心健康發(fā)展。

參考文獻

[1]李鳳杰.初中思想品德課教學中的感恩教育探究[J].法制博覽，2020（21）：231-232.

[2]張曉州，彭婷，羅杰，洪鈆.農(nóng)村初中生感恩對學校歸屬感的影響：領悟社會支持和自尊的鏈式中介作用[J].中國特殊教育，2020（05）：76-83.

[3]周宇顏.如何在學生叛逆期有效地開展感恩主題班會[J].亞太教育，2019（05）：54-55.