小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力提升方式探索

吳婧丹

摘要：隨著新課改的實(shí)施，教師在培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力時(shí)需要估計(jì)到學(xué)生的方方面面，這樣才能有效加強(qiáng)小學(xué)生綜合素質(zhì)提升。教師培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力對學(xué)生日后發(fā)展有著較大影響，學(xué)生朗讀能力提高時(shí)，學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力也會得到提升，這對小學(xué)生日后學(xué)習(xí)發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。基于此，本文對小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生朗讀能力情況進(jìn)行了探索，期望能有效提高學(xué)生朗讀能力，加強(qiáng)學(xué)生朗讀能力發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;朗讀能力;提升方式

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

教師應(yīng)對小學(xué)生朗讀能力進(jìn)行重視，學(xué)生朗讀能力的提升對學(xué)生日后的成長和學(xué)習(xí)有較大影響，因此，教師在平時(shí)的教學(xué)生活中，應(yīng)結(jié)合小學(xué)教學(xué)情況，將學(xué)生朗讀教學(xué)融入到教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中，這樣教師才能不斷提升小學(xué)生的朗讀能力，進(jìn)而保證學(xué)生朗讀能力的發(fā)展，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文教學(xué)中提升學(xué)生朗讀能力的重要性

教師培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力能夠加強(qiáng)學(xué)生對語言知識的掌握，提到學(xué)生對語言詞匯的運(yùn)用能力，同時(shí)教師在培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力發(fā)展時(shí)，教師還能通過加強(qiáng)語言表達(dá)能力來激發(fā)學(xué)生的思維邏輯能力，這樣磁能有效提升學(xué)生語文素質(zhì)，確保學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力和交流能力提升。教師培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力發(fā)展后，可以加強(qiáng)學(xué)生自身自信心，當(dāng)學(xué)生在通過朗讀技巧將所講內(nèi)容講述出來之后，學(xué)生自身也會體會到朗讀的魅力，進(jìn)而提高自身成就感。教師在鍛煉學(xué)生朗讀能力時(shí)，對學(xué)生語感也會進(jìn)行一定的訓(xùn)練，這也有助于學(xué)生提高對文字的敏感性，在之后的學(xué)習(xí)教學(xué)中，學(xué)生也能快速抓住對文章中所要表達(dá)的含義，進(jìn)而提高學(xué)生對語言的理解能力。教師培養(yǎng)學(xué)會說呢過朗讀能力還能提高學(xué)生的寫作水平，學(xué)生通過訓(xùn)練后，學(xué)生對語言會有進(jìn)一步的認(rèn)知，這也有助于增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

二、小學(xué)語文教學(xué)中提升學(xué)生朗讀能力的策略

（一）激發(fā)學(xué)生朗讀興趣

教師想要引導(dǎo)學(xué)生提高朗讀能力，首先就要提高學(xué)生對朗讀訓(xùn)練的積極性，這樣才能保證有效提高學(xué)生對朗讀能力的興趣。教師在培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力時(shí)，一定要加強(qiáng)對學(xué)生的鼓勵(lì)教育，要為學(xué)生樹立自信，這樣才能讓學(xué)生投入到朗讀訓(xùn)練當(dāng)中，進(jìn)而提高學(xué)生朗讀訓(xùn)練的興趣。對于小學(xué)生來講，自身的認(rèn)知會存在一定的局限性，因此，教師在訓(xùn)練的過程中，應(yīng)不斷對小學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣才能提高小學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的積極性。此外，隨著科技信息技術(shù)不斷發(fā)展，教師在培養(yǎng)小學(xué)生練習(xí)朗讀訓(xùn)練時(shí)，也不需要拘泥于單一的訓(xùn)練方式之中，教師可以通過多媒體來激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，這樣將能有效提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師采用多媒體培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，教師可以根據(jù)多媒體短片去進(jìn)行訓(xùn)練，這樣能夠讓小學(xué)生和多媒體進(jìn)行互動(dòng)，從而加強(qiáng)小學(xué)生的朗讀訓(xùn)練效果，同時(shí)，教師在采用多媒體進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，因小學(xué)生年齡較小，所以小學(xué)生本身就會對充滿新奇的設(shè)備產(chǎn)生興趣，這也會加大小學(xué)生配合教師進(jìn)行訓(xùn)練的機(jī)會，因此，教師在訓(xùn)練小學(xué)生朗讀能力時(shí)，可以選擇借助外力去引導(dǎo)小學(xué)生對朗讀訓(xùn)練產(chǎn)生興趣，這樣小學(xué)生才能提高自身的朗讀能力。

（二）教導(dǎo)學(xué)生朗讀技巧

教師在引導(dǎo)小學(xué)生提高朗讀能力時(shí)，教師還應(yīng)教導(dǎo)小學(xué)生朗讀訓(xùn)練技巧，如果小學(xué)生沒有掌握相關(guān)的朗讀技巧，而是隨便進(jìn)行練習(xí)的話，那么小學(xué)生提高朗讀能力將會受到一定的阻礙，因此，教師一定要重視小學(xué)生朗讀技巧的掌握，只有在保證小學(xué)生的朗讀技巧之后，教師才能讓小學(xué)生朗讀能力得到進(jìn)步。小學(xué)生朗讀能力進(jìn)步后，學(xué)生本身也會有所察覺。在小學(xué)生朗讀能力進(jìn)步后，小學(xué)生也會對朗讀技巧充滿興趣，這也有助于小學(xué)生建立朗讀能力的自信心，這樣將會達(dá)到一個(gè)良性循環(huán)。因此教師在引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行朗讀能力提升時(shí)，一定要注意小學(xué)生朗讀技巧的掌握，小學(xué)生只有掌握了朗讀技巧，才能有效提升朗讀能力，進(jìn)而樹立朗讀自信心。

教師在培養(yǎng)小學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，一定不能為小學(xué)生灌輸大量的理論性朗讀技巧，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，更多的是對實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行學(xué)和掌握，如果讓小學(xué)生掌握朗讀技巧理論知識時(shí)，不免會讓小學(xué)生去進(jìn)行背誦，這會讓小學(xué)生跟到非常枯燥，進(jìn)而失去對朗讀內(nèi)容練習(xí)的興趣，如果朗讀能力長時(shí)間沒有提升，小學(xué)會說呢過也會對朗讀能力感到失落，從而出現(xiàn)放棄的想法。所以教師在教導(dǎo)小學(xué)生提升朗讀能力時(shí)，一定要從實(shí)踐方面去進(jìn)行教導(dǎo)，這樣才能保證小學(xué)生能夠清楚的認(rèn)識到朗讀技巧的形式，從而進(jìn)行有效的朗讀訓(xùn)練，達(dá)到提高朗讀能力的效果。

（三）建立良好朗讀氛圍

教師在培養(yǎng)小學(xué)生朗讀能力時(shí)，一定要注重對小學(xué)生朗讀環(huán)境的創(chuàng)造，小學(xué)生只有在適合的環(huán)境中才能有效提高朗讀能力，因此，教師一定要對小學(xué)生的朗讀訓(xùn)練環(huán)境進(jìn)行重視。當(dāng)小學(xué)生開始訓(xùn)練時(shí)，不同小學(xué)生也會存在不同的差異，比較外向的小學(xué)生對環(huán)境要求較低，相反，較為內(nèi)向的小學(xué)生則對環(huán)境要求較高，因此，教師在為小學(xué)生創(chuàng)立相應(yīng)的朗讀訓(xùn)練環(huán)境時(shí)，要根據(jù)小學(xué)生總體情況去進(jìn)行創(chuàng)立，這樣才能有效提高小學(xué)生的朗讀能力。

三、結(jié)束語

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，一定要保證學(xué)生能夠?qū)ψ陨砝首x情況充滿自信，學(xué)生只有對自己充滿自信才能有效發(fā)揮出自身的朗讀能力。教師也可以讓學(xué)生通過多種方式去對朗讀訓(xùn)練感興趣，這樣才能保證學(xué)生能夠提高對朗讀訓(xùn)練的積極性，加強(qiáng)學(xué)生對教師的朗讀訓(xùn)練配合程度，進(jìn)而提高學(xué)生朗讀能力的發(fā)展。教師在培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)生課堂氛圍，要關(guān)注每一位學(xué)生的實(shí)際情況，這樣才能保證學(xué)生朗讀訓(xùn)練方法有效性，進(jìn)而提高學(xué)生朗讀能力。

參考文獻(xiàn)

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