淺談初中數學教學研究

謝支平

摘要：初中數學教學系統性強、抽象性明顯，這是數學的特點，學生在學習中容易出現一定的困難。如果只依靠簡單的照本宣科，學生的學習注意力不集中，效果不佳。所以教師需要結合有效的教學創新，根據實際情況，采取應對策略，只有全方位地進行考慮，才會調動學生積極的學習情緒，改善教學中存在的不足，從而提升課堂教學質量。本文針對初中數學教學進行探究，提出相應的策略。

關鍵詞：初中數學;高效課堂;教學要點;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

新課改實施后，初中教師開始優化教學策略。在傳統教育中，教師對學生的學習狀態缺少關注，忽視了教育過程，使得課堂教學變得枯燥乏味。長期以來，初中數學教育一直處在發展瓶頸，為了實現教學水平的進步，必須重視學生的學習體驗。許多數學教師現在也認識到高效課堂的價值，在實踐教育階段確立了以人為本的教學理念，這不僅激發了學生的學習積極性和參與性，還為人才培養提供了堅實的基礎。學生能更全面地理解學習，獲得更加有效的學習路徑。

1.初中數學的教學要點

1.1激發學生學習興趣

我們通過對學生的心理特點可以很容易得出一種結論，學生有對快樂事物的趨向性，并能夠忘我地投入到對自己感興趣的事物的追逐中。所以改善學生體驗的首要措施就是讓學生熱愛并探索數學知識。而這也是教師應該著重進行教學設計的重點，教師需要采取新穎的教學措施，找到針對學生的有效教學路徑，用趣味來推動學生的學習的深化。初中數學課堂高效教學的教學要點就是為學生提供良好的學習氛圍，讓學生更加積極完成課堂學習，并擁有主動去探尋的動力。學生在不斷地思考中樹立屬于自己的數學思維模式，并不斷鞏固自己的基礎知識，也如同蓋房一樣一點一點向上積累。學生發自內心的努力過程就是學習的過程，高效課堂的構建要幫助學生全情投入到課堂學習中，提高參與度。

1.2提高學生思考分析能力

高效課堂的另一個教學要點是引導學生對教學活動的深度解析，并形成正確的思考路徑。很多學生在學習過程中浮于表面，缺少對概念或者定理的深度思考。體驗式學習的課堂設計應該引導學生將感官感知和思考想象相結合，給學生一些新的啟發。將深度學習思考模式融入到學習中，能夠從學生思維方向和角度開展教學引導，更利于學生理解數學知識的難點和重點，學生也能夠以靈活的數學思維方式思考數學知識，進而提高學生的學習效率，更利于降低學生學習的難度。常規課堂教學的靈活性較差，氛圍相對枯燥，學生思維被束縛在教材上。如果保持這種學習狀態，學習質量很難提高。

2.初中數學的教學策略

2.1問題式教學模式

當前由于教學策略的使用不當，以及學生的依賴思想，導致學生的學習思考狹窄，缺乏獨立思考能力，學習效率非常低。教師需要挖掘有效的教學策略，是拓展學生的解題思路，把學生的想象力，以及發散思維展開。所以教師融合問題式的教學模式，給學生增加一些轉換的思路，拓展學生的數學視野，讓學生通過問題的引導進行思考。舉例來說，在平行四邊形的教學中，教師首先講解概念知識，讓學生初步掌握相關概念。如同旁內角，或者同位角等，然后教師對學生的學習狀態進行分析，找到學生容易接受的切入點，利用教學問題對學生進行啟發，比如同位角是兩條平行的直線，如果是內錯角，那么一定是交叉的線么，我們該怎樣判斷直線的關系。從而為學生指明思考的方向，激活學生的數學思維，并給予學生一定探索的空間。通過問題的創設使學生能夠深度理解數學概念，同時結合一些自主思考式的學習，使學生能夠獲得拓展的空間，愿意進行靈活的思考，有效的提升學生的解題能力，促進數學思維的發展。

2.2合理設計教學活動

教師要根據學生來設計教學策略，基于學生的基本素養來構建課堂，讓學生可以全面發展，形成對數學思維的深度培養。初中數學教師在開展數學教學工作的時候，要根據學生的具體情況和優勢進行講解，挖掘學生的特點，促使學生把理論學習，變成一種能夠實現學用結合的方式，這就有利于建立數學知識體系，并進行合理的自我轉化。舉例來說，在有理數的教學時，初中數學教師可以做出教學活動布置：首先讓同學們拿起筆，讓筆尖從數軸原點處出發，先向正方向移動3個單位，然后再向負方向移動2個單位，同學們就會發現筆尖停留在“1”的位置上，指導學生用數軸和算式來展示以上過程。然后把筆尖移動回到原點，先向負方向移動3個單位，再向負方向移動2個單位，這時筆尖停留在什么位置，代表什么數字？請用數軸和算式表示以上過程及結果。利用這種教學方式進行數學結合思想的滲透，學生對于學習內容印象更加深刻，掌握程度更高，并且逐漸掌握一些靈活的學習路徑。

結束語：學校是培養學生的搖籃，數學教師需要發揮出數學科目的教育功能。初中課堂教學活動是培養學生學科素養的主要教學路徑，數學教師應當合理進行教學規劃，利用多種方式激發學生的學習能力，在日常教學中應積極創新有效情境，并且還要做好應用設計工作，促進提問教學質量的提升。

參考文獻

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