幼兒教育非均衡發展現狀與解決措施

袁圓

【摘? 要】在國家教育改革的大背景下，我國的學前教育事業呈現出一派繁榮的景象，學前教育逐漸成了我國教育體系中的重要組成。但是在學前教育事業的發展過程中仍舊存在諸多問題，特別是由于地域與城鄉之間的差距而導致的學前教育非均衡發展問題備受教育界的關注?；诖?，本文首先分析了幼兒教育非均衡發展的現狀，并重點提出了幼兒教育非均衡發展問題的解決措施，以供參考。

【關鍵詞】幼兒教育;非均衡發展;現狀;解決措施

中圖分類號：G610? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）31-0168-02

The Current Situation and Solutions of Unbalanced Development of Early Childhood Education

（Aimin Road Kindergarten， Rudong County， Jiangsu Province，China）YUAN Yuan

【Abstract】In the context of the national education reform， my countrys preschool education has shown a prosperous scene， and preschool education has gradually become an important part of my countrys education system. However， there are still many problems in the development of preschool education， especially the unbalanced development of preschool education caused by the gap between regions and urban and rural areas has attracted the attention of the education circle. Based on this， this article first analyzes the status quo of the unbalanced development of early childhood education， and puts forward the solutions to the problem of unbalanced development of early childhood education for reference.

【Keywords】Early childhood education; Unbalanced development; Current situation; Solutions

一、幼兒教育非均衡發展的現狀分析

（一）由經濟發展差異所引發的幼兒教育非均衡發展現狀

經濟發展差異普遍存在我國的各省市城鄉教育中，因農村與城鎮之間的經濟條件發展差異，會在一定程度上限制村鎮地區的學前教育事業發展。因幼兒教育并非屬于義務教育的范疇之內，農村幼兒想要上幼兒園便需要承擔更多教育資源支出，導致農村家庭普遍會推遲幼兒的入園時間，從而影響了農村學前機構幼兒的入園率。其次，城鄉經濟發展差異的問題，還直接影響著幼兒園辦園數量的多少、幼兒園辦學規模的大小，從而間接加劇了幼兒教育非均衡發展的問題。

（二）由教學資源差異所引發的幼兒教育非均衡發展現狀

經過調查發現，我國幼兒教育中存在較為明顯的教學資源差異問題，如物質條件差異，其具體體現在城鄉幼兒教育機構的建設設施、活動場地、綠化面積、玩教具設備以及基本設施（如電視、書架）等方面。又如，在師資資源方面的差異，其主要體現在農村或鄉鎮地區幼兒教師數量不足、流動性大方面，據相關調查數據顯示，鄉鎮地區的幼兒園在同一個班配備兩名及以上的教師僅占30%左右，也就說絕大多數的班級只有一名幼兒教師，甚至還有的幼兒教育機構因為師資數量不足，不得不采取混合編班的模式，這些教學資源的差異都是導致幼兒教育非均衡發展的主要原因。

（三）由教育觀念新舊所引發的幼兒教育非均衡發展現狀

雖然在教育體制改革的背景下，大力提倡教師重置教學目標、更新教育觀念、創新教學方法，近些年來在這方面的發展也發生了明顯的進步，但是這些進步的背后大多源于城市教育工作者的工作態度、教育理念、管理方法的轉變。大部分鄉鎮與農村的幼兒教育工作者的教育觀念依然陳舊，如農村地區幼兒教師的教學活動組織并未從幼兒的興趣愛好出發，所組織的教學活動不能很好地吸引幼兒的參與興趣，對幼兒的綜合素質發展作用不明顯。這種教學觀念與教學方法的不足，不利于幼兒教育均衡發展，從而阻礙了教育公平目標的實現。

二、幼兒教育非均衡發展問題的解決措施

（一）從提升內部人員素質入手，解決幼兒教育非均衡發展問題

首先，端正幼兒教育管理者的辦學思想。幼兒教育機構管理者的辦學思想是影響教育質量高低的關鍵因素之一。為了提升農村幼兒教育機構的整體辦學質量，需要端正管理者的辦學思想，以正確辦學思想優化教學內容、教學方法的選擇，制定符合我國幼兒教育發展目標的教學規劃，從幼兒教育管理的方面入手，避免農村幼兒教育“小學化”問題的發生。其次，強化農村幼兒教師的師資隊伍建設。農村幼兒園教師資源匱乏，教師的整體教學能力欠缺是普遍性問題。想要實現我國幼兒教育事業的均衡發展就要從一線幼兒教師能力的提升以及教師數量的增加方面投入更多精力。具體要做到以下幾點：第一，針對農村幼兒教學的特點以及局限性，制定相應的教師保障體系，適當地提升農村幼兒教師的工資待遇，采取分層次編制的教師待遇制度，讓農村幼兒教師也可以享受到國家編制與職稱評定的待遇，吸引更多優秀的幼兒教育工作者投身到農村幼兒教育事業中;第二，加強對現有農村幼兒教師的專業化培訓，鼓勵農村幼兒教師組織相互學習的活動，搭建教學經驗交流的平臺，調動農村幼兒教師的工作積極性，提升農村教師的責任感，以此促進農村幼兒教師的教學能力與專業素養的提升，為幼兒教育均衡發展提供中堅力量。

（二）將幼兒置于幼兒教育均衡發展的核心地位

“一切為了孩子，為了一切的孩子”是當代幼兒教育均衡發展的宗旨，那么就需要城鄉各幼兒教育機構在教育事業的發展中堅持保教相結合的原則。不僅要在幼兒教育中保障幼兒的身心健康發展，還要讓教育滲透到每一個角落，讓每一個幼兒都可以享受到教師同等的待遇。無論是聽話的幼兒還是調皮的幼兒，無論是學習能力好的幼兒還是學習能力較低的幼兒，都可以得到教師的同等關懷。用幼兒是否得到發展來衡量教育質量，可以從根本上解決農村幼兒教育工作異化的問題。除此之外，教師應將幼兒教育與生活相鏈接，因幼兒的身體、認知與情緒情感多源于感官思維，需要通過實踐的活動參與、動手的觸摸體驗來獲得，那么幼兒教師利用生活中的素材或貼近生活的事件組織教育游戲，讓農村的幼兒教育走出被動灌輸的教學模式，使農村的幼兒教育也可以更加尊重幼兒的興趣愛好以及成長需求，促進農村幼兒也可以得到學習能力、動手能力、思維品質等各方面的綜合發展。

（三）推行城鄉互助協作模式，建立幫扶結對發展機制

在幼兒教育非均衡發展問題的解決過程中，推行城鄉互助協作模式，可以發現城市與鄉村的各自優勢。通過豐富多樣的幫扶結對互助活動組織，可以縮小城鄉幼兒教育發展之間的差距。例如，在幼兒園的教育制度完善與改革中，城鄉的幼兒教育機構可以相互借鑒各種規章制度，其中主要包含了幼兒園在管理制度中的各種崗位職責劃分、各個班級的工作流程設置以及工作制度的制定等。通過相互之間的經驗吸收以及學習，促進城鄉幼兒教育的共同發展。其次，在保教工作方面，城鄉幼兒教師應該積極地學習《幼兒園工作規程》中對保教工作的要求，并結合工作要求以及幼兒的實際需求制定保教預案、責任書、計劃書等，并嚴格按照保教預案與計劃書完成工作計劃。通過城鄉互助協作模式的實施，可以促進城鄉幼兒教育，特別是鄉村的幼兒教育質量提升。在城鄉幼兒園教師的教育經驗分享過程中，實現了幫扶工作落實到實處，建立互助互通的幼兒教育均衡發展機制。比如，城鄉幼兒教師通過對幼兒教育教學的課前備課、課中指導以及課后反思等環節的經驗分享、困惑交流，可以促進幼兒教師的教學能力提升，也讓幼兒教師的教育理念越來越先進，讓城鄉的幼兒教育變得越來越精彩，有助于促進幼兒教師樹立終身學習意識，為我國幼兒教育事業的發展提供持久的力量，對于改善城鄉幼兒教育非均衡發展問題具有十分重要的作用。

總之，如何解決幼兒教育非均衡發展問題是人們共同關注的話題。非均衡發展的教育對于社會的公平以及幼兒的發展均具有不良的影響，因此需要找到解決該問題的方法，努力實現城鄉幼兒教育的公平化，為幼兒的發展提供基本保障。

參考文獻：

[1]馬鳳云.我國幼兒教育非均衡發展現狀與對策分析[J].當代家庭教育，2020（01）.

（責任編輯? 李? 芳）