初中英語課堂教學效率提升的方式方法研究

黃運清

【摘要】本文首先針對我國初中英語課堂教學中，整體教學效率較低的原因進行分析，并在此基礎上，建設性地提出了相關的增強課堂教學效率的措施，希望憑借此次經驗交流，能夠給予同樣從事初中英語教學的從業者提供一定有價值的幫助。

【關鍵詞】初中英語 課堂效率 原因分析 解決措施

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）21-0047-01

初中階段所開展的英語課程學習是學生英語學習的最初階段，在這一階段當中，老師應使學生養成良好的英語學習習慣，并掌握最基礎的英語學習方法。但是長期以來，在應試教育的環境之下，我國學生過分注重對英語語法的學習，而在進行語法的學習過程中，相關知識的講解顯得十分的枯燥乏味，這便導致了學生在初中英語課堂學習中，效率十分低下，學生的英語成績很難得到有效的提升，并且學生在學習英語時也感到十分吃力，甚至很多學生展現出了對英語的厭惡情緒。過于枯燥乏味的教學內容安排以及過重的課業負擔讓學生的心理壓力不斷增加，這些問題嚴重阻礙了初中英語課堂教學的順利開展。

一、初中英語課堂教學效率較低的原因分析

在初中階段英語教學的過程當中，想讓學生擁有非常優秀的英語交流能力與英語學習能力是極為不現實的，也不符合科學教學的相關理論。但是在初中階段英語的學習過程當中，讓學生養成良好的學習習慣對于效率提升有著極為重大的意義。但是就目前的狀況看，很大一部分學生在初中階段的英語學習當中，不但沒有對英語學科產生興趣，反而心生厭惡之感，課堂教學效率始終不高。導致這一結果的，主要是以下幾點原因：首先是學生在英語課堂教學過程當中，始終不能有效融入課堂，致使學生對于英語學科的學習積極性越來越低，并對老師所布置的作業感到壓力巨大。再有就是從目前的初中課堂教學氛圍看，教師在授課的過程中，顯得過于嚴厲和死板，學生在英語學習的過程中往往會感受到來自教師一方巨大的壓力，因此在課堂學習的過程中，學生難以對英語學科產生充分的興趣。并且，現有的初中英語教學方法很難讓老師和學生進行課堂上的教學互動，更加使得學生的學習興趣難以被調動。最后，在近幾年當中，越來越多的初中學校當中，開始流傳著“英語無用論”，很大一部分學生認為當前開展的初中英語課程學習對于自己今后的生活并沒有實質性的幫助，同時教學內容過于枯燥乏味。上述原因綜合，由此導致了當前全國范圍內初中英語課堂教學整體效率偏低。

二、針對初中英語課堂教學效率偏低的解決措施

（一）展現出學生的主觀能動性

在新課標中，反復強調在開展初中英語課堂教學活動時，老師需要讓學生作為教學活動的主體。并使學生其展現出主觀能動性，讓學生能夠親身加入到英語課堂教學中，由此大幅度增強學生的課堂學習效率。在中國傳統的英語教學方式當中，老師往往是課堂教學活動的絕對核心，學生往往只是對老師所傳授的英語知識進行被動的記錄與接受。盡管有些學生始終可以保持較高的學習注意力和知識接受能力，對被動接受的知識可以進行有效的理解，但是絕大多數學生是很難保持長達40分鐘以上的精神注意力集中。所以，傳統的英語教學方式，往往所得到的教學效果很差，大部分學生很難長時間對這些枯燥乏味的知識進行理解和接受，針對這一現狀，英語教師便需要著手對教學方式進行改進，讓學生成為英語課堂教學當中的主體，由此使學生可以最大程度地發揮其主觀能動性，讓學生對英語科目學習的積極性大幅度增強。

例如：在教師需要讓學生針對英語教材進行學習時，讓學生自主選擇有極高故事性的英語材料構成對話，并且讓學生通過表演的方式對英語教材進行演繹，分角色實驗閱讀材料當中的不同人物，并高度還原英語閱讀材料中的故事和場景，憑借上述教學方式，不但可以讓學生能夠對英語教材中的內容進行充分的理解與認識，還可以幫助學生有效增強英語口語能力和英語交流能力。

（二）創造情景教學環境

良好的情境教學環境可以有效地幫助學生加深對英語知識的理解與認識，在進行初中英語課堂教學的過程當中，教師針對性地進行情境的建立，能夠讓該班級的學生在進行英語學習的過程當中變得更為活躍，同時還可以進一步地增強學生對于英語科學的積極性，并培養學生在對應情境當中使用英語進行口語交流的能力，由此大幅度增強學生的口語能力。適當的情境教學可以讓學生處在一個適宜的環境當中進行對話，并幫助學生對之前所學習的知識進行更好的使用，在新課標的倡導之下，初中英語教師需要大范圍增加情境教學的使用次數，并依靠情景教學這一方法，增強學生在進行英語學習過程中的主觀能動性，提高學生對所學英語知識的理解與掌握能力。

例如：在對英國圣誕節的知識進行學習時，會講到圣誕樹、圣誕節、圣誕老人等事物，為了讓學生能夠有最為直觀的了解，在上課之前準備了一個圣誕老人的玩具向學生進行了展示，并通過多媒體技術向學生傳授了西方國家在過圣誕節時的一些習俗。通過這樣一種方式，學生對原本陌生的圣誕節有了更深的了解，并且在學習的過程中，有了更高的積極性，所以在課堂教學效率方面，有了極大程度的提升。

（三）現學現用，增強學生對于英語科目的興趣

在英語教學過程當中，趁熱打鐵，現學現用是重要的指導思想，學生在學習英語知識之后，如果不能在實際生活中得到廣泛的使用，不僅會讓學生對于英語科學的積極性下降，而且對于所學習到的英語知識，也會很快被遺忘，所以英語教師在進行課堂教學的過程當中，所選擇的教學方法也需要最大程度地與日常生活相結合，才能有效地提高英語課堂教學的效率。

例如：教師在利用“問路”這一情境開展教學時，因為這一專題同人們的日常生活之間有著極為密切的聯系。老師可以讓學生登上講臺，一名學生扮演問路人，另一名學生扮演指路人，進行英語口語的交流，讓學生把日常生活中問路這一常見情境搬上課堂當中，幫助學生對該專題教學內容產生更加清楚的認識，增強學生運用英語的能力。

三、結束語：

簡單來說，因為初中階段英語學習，是學生在今后英語學習過程當中的重要基礎，因此對于學生的積極性培養便顯得十分重要。但是在應試教育的大環境當中，應如何讓學生能夠在英語學習的過程當中，不但始終保持對英語學習的興趣，還能在一定程度上提高英語成績和應用水平，是所有初中英語教育從業者所必須要面對的問題。針對這一現狀，本文建設性地提出了初中英語課堂教學新方法，希望能夠對初中英語教學者帶來一定的啟發。

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