“互聯(lián)網(wǎng)+”中學(xué)物理教學(xué)研究進(jìn)展

張智超 張麗娜 梁學(xué)軍

摘 要：為了把互聯(lián)網(wǎng)與中學(xué)物理教學(xué)更好地結(jié)合，對(duì) “互聯(lián)網(wǎng)+”中學(xué)物理教學(xué)進(jìn)展進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+中學(xué)物理教學(xué)”展現(xiàn)出對(duì)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力的發(fā)展、培養(yǎng)科學(xué)探究能力以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣等特點(diǎn)，探索未來(lái)教育信息化的中學(xué)物理教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，目的在于提高我國(guó)中學(xué)物理教育水平和中學(xué)生的物理核心素養(yǎng).

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;中學(xué)物理;教育;物理教學(xué);信息可視化

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B???? 文章編號(hào)：1008-4134（2021）21-0007-04

作者簡(jiǎn)介：張智超（1996-），女，內(nèi)蒙古赤峰人，碩士研究生，研究方向：學(xué)科教學(xué)（物理）;

張麗娜（1980-），女，內(nèi)蒙古呼和浩特人，博士，教授，研究方向：農(nóng)業(yè)工程測(cè)試與控制;

梁學(xué)軍（1976-），男，內(nèi)蒙古寧城人，碩士，講師，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用.

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”逐步在中學(xué)階段的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)教育和人工智能的優(yōu)勢(shì)促進(jìn)了教育資源公共服務(wù)體系和中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)日趨優(yōu)化，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”成為一種新的教育模式，教育信息化成為教育改革的基本趨勢(shì).

1 互聯(lián)網(wǎng)+中學(xué)物理教學(xué)

本文基于信息可視化軟件 CiteSpaceⅤ，以中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）作為數(shù)據(jù)源，以網(wǎng)絡(luò)、物理、教學(xué)為主題，以 2000 年至 2020 年為時(shí)間段進(jìn)行檢索，共檢索相關(guān)文獻(xiàn)1376篇，剔除非中學(xué)物理教學(xué)相關(guān)文獻(xiàn)，最終選取959 篇文獻(xiàn)進(jìn)行研究.

1.1 基于文獻(xiàn)共現(xiàn)關(guān)鍵詞的“互聯(lián)網(wǎng)+中學(xué)物理教學(xué)”知識(shí)圖譜

文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞具有高度凝煉概括的作用，對(duì)其進(jìn)行研究可分析某一領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)及發(fā)展動(dòng)向.應(yīng)用 CiteSpaceⅤ軟件的詞頻分析技術(shù)繪制“互聯(lián)網(wǎng)+中學(xué)物理教學(xué)”相關(guān)文獻(xiàn)的共現(xiàn)關(guān)鍵詞知識(shí)圖譜（如圖1）.

圖中的彩色圓環(huán)代表關(guān)鍵詞，圓環(huán)越大說(shuō)明該關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻次越高;圓環(huán)由多種顏色構(gòu)成，圓環(huán)的顏色與圖譜右邊的年份顏色對(duì)應(yīng)（灰色-紅色，對(duì)應(yīng)2000-2020）;不同顏色圓環(huán)的寬度表示關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻次，且寬度越寬關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻次越高;關(guān)鍵詞間連線(xiàn)的顏色表示首次共現(xiàn)的年份，且連線(xiàn)越粗表示后面年份共現(xiàn)的次數(shù)越多.

統(tǒng)計(jì)關(guān)鍵詞頻次大于 20的高頻關(guān)鍵詞，并得出結(jié)果（見(jiàn)表1）.

結(jié)合圖1和表1分析，關(guān)鍵詞“物理教學(xué)”圓環(huán)最大，即共現(xiàn)頻次最高為147次，緊隨“高中物理”，關(guān)鍵詞“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”出現(xiàn)年份為2001年，頻次達(dá)97次，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的興起，研究者嘗試將物理教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，探索“互聯(lián)網(wǎng)+中學(xué)物理教學(xué)”新模式;關(guān)鍵詞“初中物理”“初中物理教學(xué)”“網(wǎng)絡(luò)資源”“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”，首次共現(xiàn)都為2004年，且關(guān)鍵詞間連線(xiàn)較粗即此后又多次共現(xiàn)，如何將互聯(lián)網(wǎng)與初中物理教學(xué)有效結(jié)合成為一個(gè)關(guān)注點(diǎn);關(guān)鍵詞“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”緊隨其后，在2004年首次共現(xiàn)，無(wú)論是初中還是高中，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的興起，教育信息化的顛覆性變革正在悄然發(fā)生，傳統(tǒng)的中學(xué)物理教學(xué)正在逐步發(fā)生變化，這些高頻關(guān)鍵詞的出現(xiàn)頻數(shù)與信息技術(shù)的發(fā)展變化息息相關(guān)，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在物理教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)正在讓傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式變得更加高效、豐富，“互聯(lián)網(wǎng)+中學(xué)物理教學(xué)”的研究成為熱點(diǎn).

1.2 “互聯(lián)網(wǎng)+中學(xué)物理教學(xué)”研究的發(fā)展趨勢(shì)

應(yīng)用 CNKI 計(jì)量可視化分析功能，對(duì)2000-2020年間的959篇相關(guān)論文進(jìn)行年度統(tǒng)計(jì)，制成載文年度統(tǒng)計(jì)圖（如圖2）.

由圖2可以看到，自2000年起至2020年，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下物理教學(xué)相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)文量雖有幅動(dòng)，但總體呈上升趨勢(shì)，關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+物理”的研究處于一種穩(wěn)步提升的狀態(tài).2005年之前，雖有相關(guān)研究但數(shù)量不多，2005年以后研究開(kāi)始上升，近年來(lái)隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”進(jìn)程的不斷推進(jìn)，信息技術(shù)已在物理教學(xué)中得到大范圍應(yīng)用，如何使互聯(lián)網(wǎng)與中學(xué)物理教學(xué)相結(jié)合以提高物理教學(xué)質(zhì)量，引起了教育界學(xué)者的重視，總體上發(fā)文量增加.

2 “互聯(lián)網(wǎng)+中學(xué)物理教學(xué)”的研究現(xiàn)狀

互聯(lián)網(wǎng)具有傳播范圍廣、信息數(shù)據(jù)龐大、信息資源共享、快速傳遞信息等優(yōu)勢(shì)，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的興起，信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)的中學(xué)物理教學(xué)起了很大的促進(jìn)作用，“互聯(lián)網(wǎng)+中學(xué)物理教學(xué)”展現(xiàn)出如下的特點(diǎn).

2.1 幫助創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力的發(fā)展

教育的一個(gè)重要目的就是要教會(huì)學(xué)生如何正確地去思考問(wèn)題，在科學(xué)領(lǐng)域就是如何進(jìn)行科學(xué)思維[4].思維教學(xué)的重要性在上述理論中都給予了充分的重視.所以，物理教學(xué)的“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式為學(xué)生的科學(xué)思維、創(chuàng)新思維創(chuàng)造了良好的環(huán)境.

2.2 培養(yǎng)科學(xué)探究能力

分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中物理教學(xué)模式需要在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對(duì)高中物理教學(xué)模式進(jìn)行研究和分析，以適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，要通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題環(huán)節(jié)，找出問(wèn)題，再應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)上的有關(guān)資源對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究和分析，從而解決問(wèn)題，以推動(dòng)教學(xué)計(jì)劃和課堂教學(xué)的有效結(jié)合[8]

學(xué)生客觀地、全面地認(rèn)識(shí)物理，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中科學(xué)精神的培養(yǎng).科學(xué)探究不僅是物理學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ).物理教學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使他們主動(dòng)地參與到知識(shí)獲取的過(guò)程中來(lái)，從而鍛煉并培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力.

2.3 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

物理知識(shí)較抽象，教師在教學(xué)中將互聯(lián)網(wǎng)巧妙地融入物理教學(xué)中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望與探求新知識(shí)的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣.

3 探索未來(lái)教育信息化的中學(xué)物理教學(xué)模式

2021年教育部工作要點(diǎn)明確指出要積極推進(jìn)教育信息化建設(shè)，主要任務(wù)是加快推進(jìn)教育信息化的高質(zhì)量發(fā)展，積極發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，以信息化為重點(diǎn)，以提升質(zhì)量為目標(biāo)，推進(jìn)教育新型設(shè)施建設(shè)，研究構(gòu)建高質(zhì)量教育支撐體系.未來(lái)教育信息化的中學(xué)物理教學(xué)模式可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行深入的實(shí)踐和探索.

3.1 應(yīng)用數(shù)據(jù)分析技術(shù)進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為逐漸“線(xiàn)上”化，從而產(chǎn)生大量數(shù)據(jù)，教師利用數(shù)據(jù)分析技術(shù)為學(xué)生提供精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)指導(dǎo).首先，經(jīng)數(shù)據(jù)分析對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程出現(xiàn)的錯(cuò)誤形成個(gè)性化的課后練習(xí)進(jìn)行弱點(diǎn)補(bǔ)足，教師還可根據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)方案，如此良性循環(huán)，對(duì)于提升物理課堂的教學(xué)效果有明顯的作用;其次，根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)記錄的數(shù)據(jù)，分析哪些教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生影響，并了解學(xué)生的興趣、擅長(zhǎng)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)順序，形成一個(gè)科學(xué)的適合學(xué)生個(gè)性化的精準(zhǔn)教學(xué)方案，同時(shí)利于學(xué)生快速找到適合自己的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)方式. 應(yīng)用數(shù)據(jù)分析技術(shù)進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的終身發(fā)展具有十分重要的意義.

3.2 信息技術(shù)支持教育評(píng)價(jià)改革

基于大數(shù)據(jù)背景下的“互聯(lián)網(wǎng)+教育評(píng)價(jià)”豐富了物理教育評(píng)價(jià)的依據(jù)，不同于傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)依據(jù)單一化，在大數(shù)據(jù)技術(shù)的支持下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育評(píng)價(jià)”可以全過(guò)程、全方位采集教學(xué)數(shù)據(jù)，挖掘出很多隱性數(shù)據(jù)，有利于物理教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不再依靠經(jīng)驗(yàn)，而是依據(jù)科學(xué)的數(shù)據(jù)，不再是整個(gè)班級(jí)的整體性評(píng)價(jià)，而是針對(duì)學(xué)生個(gè)體的個(gè)性化評(píng)價(jià)，物理教師從而做出綜合的、科學(xué)的系統(tǒng)化評(píng)價(jià).

3.3 信息化促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享

目前我國(guó)教育仍然面臨著促進(jìn)教育公平和提高教育質(zhì)量?jī)纱笾厝?隨著教育信息化的不斷推進(jìn)，信息化成為促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享的有效途徑.教育部等五部門(mén)發(fā)布的《關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)線(xiàn)上教育教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用的意見(jiàn)》中提出“加大農(nóng)村地區(qū)特別是邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)學(xué)校對(duì)平臺(tái)資源的使用力度，切實(shí)發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源共享使用效益，加快提升農(nóng)村教育質(zhì)量、縮小城鄉(xiāng)教育差距，大力促進(jìn)教育公平[13].”共享的優(yōu)質(zhì)教育資源包括優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化課程資源、優(yōu)秀教師的教育思想、教學(xué)理念及經(jīng)驗(yàn)的共享以及應(yīng)用信息技術(shù)手段的教師同步課堂、遠(yuǎn)程授課等.這些優(yōu)質(zhì)教育資源的共享對(duì)促進(jìn)教育公平和提高教育質(zhì)量具有重要意義.

4 結(jié)束語(yǔ)

物理教學(xué)的目的不是使學(xué)生會(huì)考試，而是使學(xué)生的物理觀念發(fā)生深刻變化，樹(shù)立正確的物理觀念.物理教學(xué)的“互聯(lián)網(wǎng)+”模式有利于學(xué)生真正領(lǐng)悟物理觀念和概念的內(nèi)涵，為學(xué)生的更高階段的物理學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)發(fā)展奠定牢固的基礎(chǔ).物理教師科學(xué)地應(yīng)用信息技術(shù)做好教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，促使不同層次學(xué)生的終身發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)提高我國(guó)中學(xué)物理教育水平和中學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)的目的.

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（收稿日期：2021-07-12）