雙減政策下初中班主任工作的有效開展

鄧賽輝

【摘要】在這二種不同的教學時代發展的背景的過程中，教師都需要對于學生的實際特點進行一個了解，這樣才能夠對于班主任工作開展中所存在的問題進行合理的分析，而且在探討班主任管理的方法和措施的前提下，都是要采用人性化的管理模式，這樣班主任才能夠樹立以學生為主題的管理與教學里面，在推動學生的健康成長的潛力下，也能夠促進班級的整體發展，從而更加良好的開展班集體的管理工作，在向減負成效的教學理念進行合理有效運用過程中，提高學生在課堂中的學習態度，因此呢，我們就雙減政策下初中班主任工作的有效開展進行分析并提出指導建議。

【關鍵詞】初中班主任;雙減政策;文化建設;班委輪換;家庭教育

在與班主任建立良好的溝通關系的過程中，可以針對不同的學生的學習特點進行合理的探討，這樣才能夠提高班主任對于學生的學習能力的了解，也能夠讓班主任對于學生的個人學習能力的發展都進行分析和解讀，這樣在開展班級管理活動的過程中，才能夠從學生的實際學習情況中出發，提高班級管理活動的開展教育，所以班主任在更新自己的管理思想的過程中，需要確立學生在各當中的主體學習地位，這樣才能夠逐漸地幫助學生明確自己在可能弄到學習思想，也能促進學生對于理論知識能夠學習基礎的深刻性的提升，在引導學生參與不同的班級管理活動的過程中，也能夠降低班主任的管理壓力。

一、重視班級文化的建設

在重視不同的班級文化建設的過程中，都需要讓班主任對于不同的學生的學習行為的思想特點進行深入的了解，這樣才能夠逐漸的幫助學生轉變自己在課堂中的學習行為習慣，也能將德育教學的思想進行合理的滲透，在開展班級管理活動的過程中，都需要領導學生進行積極有效的參與，這樣學生才能夠與他人建立良好的溝通關系，也能讓學生在參與班級管理活動的過程中，都可以對自己負責學習觀點進行合理的提出，這樣才能夠增強班主任對于學生的學習思想的了解，也能將不同的教學理念進行合理的滲透，提高班級管理活動的開展效果。

例如，班主任在開設不同的單位知識點無講解的過程中都需要重視班級文化的建設，因為有很多學生在面對不同的班級管理任務的過程中都沒有進行合理有效的完成，也沒有對于班級管理的活動進行積極有效的參與，因為學生并不認為自己是班級中的一份子，所以教師和班主任在改變學生的自己學習思維想法的過程中，都需要主動的幫助學生樹立班集體的學習思維意識，這樣才能夠促進學生對于不同的班級文化的解讀，而且能夠優化對于班級活動的開展效果。

二、注重班委輪換制度的實行

在注重不同的班級管理制度實行的過程中，教師都需要根據學生在課堂中的學習反饋，合理的更新自己對于知識內容的講解方式，同樣的班主任在開展不同的班級管理活動的過程中，也需要根據學生在課堂內外學習思考，對于不同的班級管理的形式進行合理有效的篩選，這樣才能夠提高學生在課堂中對于班級活動的參與的興趣，也能讓學生主動的參與到不同的班級管理的任務中來，增加學生的集體學習榮譽感，才能夠為學生創設良好的學習氛圍以及良好的班級學習的環境。

例如，在為學生創設良好的班級學習氛圍的過程中，班主任都需要通過主題班會的活動的開展，幫助學生找到自己的合作學習的伙伴，這樣才能夠引導學生形成良好的競爭學習的心理，也能夠在注重班委輪換制度實行的過程中，逐漸地幫助每一位學生都能夠確立自己在課堂中的主體學習地位，也能讓學生在管理班級活動的過程中，提高自己對于知識內容的實踐運用的學習意識。

三、充分結合家庭教育

班主任在充分的結合不同的家庭教育的過程中，都可以引導學生對于理論知識內容進行合理有效的解讀，也能讓學生的管理學習思想進行合理的發展，所以在根據不同的學生的學習特點對于相關的管理活動的形式進行合理豐富的過程中，班主任也可以開展主題班會活動，讓學生能夠總結自己近一段時間的學習經驗以及學習的效果，反思自己的課程的學習行為，這樣才能夠不斷的促進學生的學習能力的提升，也能讓學生在這個過程中，逐漸的對于自己的管理學習的任務都可以進行合理的完成。

例如，在面對學生打架斗毆事件發生的過程中，班主任首先需要了解這一件事情發生的原因，這樣才能夠與學生建立良好的溝通關系，也能讓學生準確的說出自己與他人發生矛盾的原因，所以導致在與班主任進行良好的探討的過程中，需要結合家庭教育的醫囑，這樣在開展不同的班級管理活動的過程中，才能夠讓學生意識到自己的學習錯誤，以及自己的行為錯誤都有哪些，積極的幫助學生進行合理有效的改變，才能夠幫助學生形成良好的思想道德品質，而且班主任在開展不同的班級管理活動的過程中，也是要將等于教學的思想進行合理的滲透。

總而言之，班主任在與學生的家長建立良好的溝通關系的過程中，都可以了解學生在課后的學習情況的發展，也能讓班主任對于不同的班級管理活動的開展形式進行和等，創新在優化班級活動開展質量的過程中才能夠提高學生在課堂中的學習態度，也能讓學生對于自己的學習質量進行合理有效的掌握，在這樣的這些前提下，班主任都需要與學生建立良好的溝通關系。

參考文獻：

[1]李興存. 減負背景下初中班主任管理有效性的提高[J]. 現代教育科學（中學教師），2015（2）：72-72.

[2]初中"減負"談[J]. 云南教育（視界時政版），2009， （3）：27.