高中生物課堂應如何培養學生的觀察能力

舒艷婷

【摘要】觀察能力對一個學生來說也是非常重要的，因為學生的生活是充斥著各種各樣的問題的，如果學生沒有足夠強大的觀察能力，那他就沒辦法在問題爆發之前找到問題的根源并將其解決，這也就意味著學生在進行學習的時候沒辦法找到自己身上存在的問題，并將其解決這種情況下，教師就需要盡可能的對學生的觀察能力進行培養，教師可以嘗試著讓學生去尋找學習中的問題來，慢慢的對學生進行提升，因為學習是學生最熟悉的事情，如果教師能夠讓學生發現學習中的問題的話，那他發現問題的能力就會慢慢的提升，他的觀察能力也會因此得到提升，而在學生能夠發現學習中的問題之后，教師可以嘗試著將知識點與生活相結合，來讓學生發現生活中的問題。

【關鍵詞】高中生物;觀察能力;知識點與生活相結合;專注度提升;尋找自身問題

在高中生物課堂上培養學生的觀察能力是一個好并且非常重要的事情，因為高中生物課程中的知識點大多是比較晦澀難懂的，學生如果沒有足夠強大的觀察能力，那他就沒辦法從這一個知識點中提煉出它的精華，也就沒辦法很好地進行學習，因此教師在教學的過程中，也需要盡可能地培養學生的觀察能力，讓他可以自發地進行學習，并且能夠在學習的過程中找到需要理解的知識點。教師可以嘗試著提升學生的專注度，讓學生在進行學習的時候更加認真以此來提高學生的學習效率，也可以讓學生去尋找自身存在的問題，解決問題來對自身進行提升。

一、知識點與生活相結合

通過知識點與生活相結合的方式來對學生進行提升的話，是一個非常不錯的選擇，因為對一個學生來說，他并不能發現生活中的問題，因為在他眼中的生活是非常美好的事，有父母的庇護有教師的保護，她沒辦法看到生活背后所隱藏的波瀾這種情況下，教師就需要讓學生明白，生活也是有許多的危險的。教師可以嘗試著讓學生主動的對生活進行探索，就比如說自己的父母每天早起給自己準備早餐是一種什么樣的體驗，看看讓他早起很長時間去做早飯是否能夠起來，或者說是否能夠做成一個美味的早飯，通過這樣一種方式來提升學生的觀察能力。

例如，我在講解“物質跨膜運輸的方式”這一課程的時候，就會嘗試著將知識點與生活相結合，以此來開展生活化教學，因為物質的跨膜運輸在我們的日常生活中也有體現，就比如說許多貨車在過我們國家或者省份的邊界時，會有一個收費站的存在，也會有專門的人員對其進行檢查，如果他運送的是危險品的話，那他就很難通過收費站，而這一種方式和物質跨膜運輸的方式是非常相似的，我會借助收費站的存在來輔助學生理解物質跨膜運輸的方式。這樣的話學生就會更有感觸，學生學習起來也會更加認真。

二、提高學生的專注度

學生的專注度對于學生自身的提升是非常大的，學生的專注度是可以是針對某一件事情的，也可以是針對某一個人的，但是教師要做的就是讓學生能夠隨時隨地的進入一個高專注度的狀態讓學生在進行學習的時候能夠以高效率的狀態去進行學習，而想要做到這一點，教師就必須找到學生喜歡的東西來對學生進行一個引導，讓學生在學習的過程中更加認真，但對一個高中生來說他們喜歡的東西往往比較奇特，教師并不是特別容易找到，因此教師可以嘗試著借助大眾潮流喜歡的東西來對學生進行一個引導，讓學生慢慢的進入這樣一個狀態。

例如，我在講解“降低化學反應活化能的酶”這一課程的時候，就會嘗試著提高學生的專注度，因為生物酶在我們的身體中分布極為廣泛，且我們的身體不能缺少生物酶，如果缺少的話會受到非常多的影響，因此我會在講解開始之前對學生進行一個與詢問，詢問他們在發燒的時候是否會感動到不適，并且我會詢問他們是否知道這個不適的原因，這個對學生來說是比較困難的，但我會告訴學生原因是因為身體溫度提升，導致生物酶并沒有辦法發揮出自己的能力，以此來激發出學生的求知欲，并且提高學生的專注度。

三、小組合作尋找對方身上存在的問題

想要提升學生的觀察能力就需要讓學生發現自身存在的問題，但在學生觀察能力比較弱的情況下，想要達到這一點并不是一件容易的事情，因為學生在此之前并沒有這樣一個意識，他在面對自身存在的問題時會有一個庇護的態度。針對這種情況，教師可以嘗試著讓學生兩兩一組去尋找對方身上存在的問題，因為目的就是讓學生找到并解決問題，以此來促進學生更好的提升，學生在幫助對方尋找問題的時候，也不會包庇對方，因此教師可以嘗試著以小組為單位去對學生進行提升，通過發現身邊人身上存在的問題來尋找自身存在的問題。

例如，我在講解“酶的作用和本質”這一課程的時候，這會嘗試著通過小組合作來尋找學生身上存在的問題，因為學生本身并不容易找到自身存在的問題，或者說他在面對自身問題的時候會有些猶豫，或者說通過一種贊美的方式來將自身存在的問題，圓過去這種情況下就需要用學生身邊的朋友去幫助他找到自身存在的問題，我會讓學生以小組為單位，并且給學生布置一個任務，找到對方身上存在的問題，并且嘗試著幫其解決，而我會單獨的對其進行幫助，如果他在解決的過程中遇到什么問題的話，可以尋找我，一切目的都是為了讓學生更好的成長。

總而言之，在高中生物課堂上培養學生的觀察能力是一個非常不錯的選擇，但而且高中生物課程大都有趣且簡單，學生在學習的過程中可以較為輕松地理解，這也就意味著教師有著更多的時間和精力來對學生進行提升，如果高中生物教師能夠成功地培養學生的觀察能力的話，那對于學生來說是一個非常不錯的消息，學生未來的成長和發展也會因此得到提升，甚至學生可以在生活中提前避免很多問題。

參考文獻：

[1]王有樂.運用微課，提升生物課的學習效率[J].華夏教師，2017（16）

[2]沈慧茹.高中生物學習中如何提高效率[J].中國高新區，2017（22）