小學(xué)數(shù)學(xué)混合計算的有效教學(xué)策略分析

王靜

【摘要】計算是數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生應(yīng)具備的基本能力，小學(xué)生應(yīng)夯實(shí)自身的計算基礎(chǔ)能力，為后續(xù)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)做好鋪墊。同時，計算問題在生產(chǎn)生活的各個層面都有滲透，也是確保學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的前提保證，尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革大背景下，教師更應(yīng)注重通過多元化的教學(xué)手段，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);混合計算;有效教學(xué)策略;

引言

近些年來，小學(xué)教育強(qiáng)調(diào)了教學(xué)活動的提質(zhì)增效，也就是要提升教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)教學(xué)效率，讓教學(xué)活動得以高質(zhì)高效開展，這樣教師可以輕松教學(xué)，學(xué)生也能輕松學(xué)習(xí)。混合計算作為小學(xué)數(shù)學(xué)中的一個知識難點(diǎn)，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)一些問題，導(dǎo)致對混合計算的掌握不到位，從而影響到學(xué)習(xí)效果。作為數(shù)學(xué)教師，就需要理解目前存在的教學(xué)問題，然后對教學(xué)活動實(shí)現(xiàn)優(yōu)化改進(jìn)，從而推動混合計算教學(xué)的有效性提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)混合計算教學(xué)存在的問題

（一）在課堂上未能指導(dǎo)學(xué)生合理鍛煉實(shí)踐

要想在混合計算中又快又好，那么就離不開一定的練習(xí)。混合計算的水平高低，一是和計算知識的掌握有關(guān)，二是和自身的計算能力有關(guān)。計算能力越高，那么計算就越快越好。而計算能力的形成，和實(shí)踐練習(xí)存在關(guān)系。經(jīng)過合理的鍛煉，才能讓學(xué)生的計算能力達(dá)到較高的水平。不過，在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，進(jìn)行混合計算教學(xué)時，并未給學(xué)生安排合理的實(shí)踐，僅有的練習(xí)，也是以理論化的題目為主，缺少了趣味性，難以調(diào)動起學(xué)生的計算興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與較低。

（二）尚未養(yǎng)成良好的運(yùn)算習(xí)慣

陶行知先生曾經(jīng)明確表示，教育本身就是實(shí)施習(xí)慣養(yǎng)成的動態(tài)活動，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要全面融入習(xí)慣養(yǎng)成教育。具體到計算教學(xué)層面卻可發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生都尚未養(yǎng)成良好的運(yùn)算習(xí)慣，例如有的小學(xué)生在計算題目時沒有打草稿的意識，總是以口算、心算的方式在腦海中演算算式。但是，如果小學(xué)生的運(yùn)算能力低下，那么必然會出現(xiàn)大量的運(yùn)算錯誤，而這一現(xiàn)實(shí)問題也會直接打擊小學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。另外，小學(xué)生的心性浮躁，當(dāng)他們做完作業(yè)之后，很少會主動驗(yàn)算算式結(jié)果，難以及時訂正因粗心馬虎、審題不清出現(xiàn)的運(yùn)算錯誤。如此，也必然會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)混合計算的有效教學(xué)策略

（一）引入學(xué)具教學(xué)，降低學(xué)生的計算難度

學(xué)具教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，不僅可以滿足新時期小學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，也有益于學(xué)生計算能力的鍛煉和提升。基于此，教師想要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，必須充分考慮小學(xué)生的實(shí)際能力和數(shù)學(xué)計算課程的特點(diǎn)，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容積極引入學(xué)具教學(xué)，一方面可以將抽象的計算知識具象化地呈現(xiàn)給學(xué)生，降低學(xué)生的計算難度，另一方面也能幫助學(xué)生在實(shí)物中抽離出計算定理，從而培植學(xué)生的逆向思維能力。比如，在教學(xué)“加減混合”一課時，教師可以將蘋果教具卡片作為學(xué)具展開輔助教學(xué)，通過形象化的學(xué)具演示操作吸引學(xué)生的課堂注意力，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識加、減混合運(yùn)算試題，掌握加、減混合運(yùn)算試題的運(yùn)算順序，能正確計算10以內(nèi)的加減混合試題，不僅可以幫助學(xué)生更加流暢地開展加減混合運(yùn)算，還能有效培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象概括以及計算等數(shù)學(xué)技能，從而大幅度提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)設(shè)趣味實(shí)踐強(qiáng)化學(xué)生鍛煉

在混合計算教學(xué)中，不能困于理論知識講解之中，需要結(jié)合課堂實(shí)踐，構(gòu)建起趣味化的實(shí)踐活動，強(qiáng)化學(xué)生在課堂上的鍛煉，提高學(xué)生的計算能力。第一，可以創(chuàng)設(shè)趣味計算游戲，組織學(xué)生實(shí)踐。具體來講，可以結(jié)合生活中的“算24點(diǎn)”游戲，對其適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，設(shè)置一個“混合大運(yùn)算”的課堂游戲，設(shè)計一些（數(shù)字為2-20）的數(shù)字卡片，每個人4張，讓班上的學(xué)生隨機(jī)去拿。在教師的隨機(jī)點(diǎn)名下，讓一個學(xué)生說出一個30內(nèi)的數(shù)字，其他學(xué)生則利用手里的數(shù)字，通過混合計算，得出那名學(xué)生說出的數(shù)字。如有個孩子抓到了8，12，4，5這幾個數(shù)字，而被抽到的學(xué)生說出了24這個數(shù)字，那么可以計算得到4×5+12-8=24，也可以計算為5×8-12-4=24。第二，可以創(chuàng)設(shè)場景模擬活動。結(jié)合生活中的一些數(shù)學(xué)場景，構(gòu)建模擬活動，比如菜市場賣菜小販與買菜的顧客，超市里的收銀員與消費(fèi)者等。通過模擬這些場景，設(shè)計混合計算問題，讓學(xué)生在模擬表演中實(shí)現(xiàn)混合計算的實(shí)踐練習(xí)，這樣也可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

（三）知行合一，凸顯計算價值

若想有效提高學(xué)生的計算能力，需要學(xué)生具有在短時間內(nèi)計算出正確答案的能力，且要求學(xué)生的思維具有較強(qiáng)的靈敏度。而提高學(xué)生的計算能力，有助于學(xué)生邏輯思維能力和發(fā)散思維能力的雙重提升。教師應(yīng)在教學(xué)環(huán)節(jié)將大量的計算問題布置給學(xué)生，以這種方式對學(xué)生的思維能力進(jìn)行強(qiáng)化，確保學(xué)生的思維過程逐漸縮短，并逐步提高計算的速度，從而確保學(xué)生可以循序漸進(jìn)地形成一定的思維定式，進(jìn)而逐步達(dá)到學(xué)生能夠在看到問題后，即刻就能說出答案，以此提高學(xué)生的思維敏捷度。教師還應(yīng)注意，在學(xué)生具有一定的計算能力后，應(yīng)鼓勵學(xué)生在生活中運(yùn)用計算方式解決生活問題，真正凸顯出知行合一的數(shù)學(xué)教學(xué)效果，進(jìn)而也可以確保提高學(xué)生的智力水平。而且，在生活環(huán)節(jié)及時進(jìn)行計算實(shí)作，這會提高學(xué)生對計算問題的理解能力，也能夠逐步確保學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識與生活情境進(jìn)行融合，凸顯出數(shù)學(xué)教學(xué)的價值所在。

（四）重視習(xí)慣養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算習(xí)慣

如果小學(xué)生可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段養(yǎng)成良好的運(yùn)算習(xí)慣，那么則可為促使學(xué)生在未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)，有利于逐步優(yōu)化學(xué)生的運(yùn)算思維，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)有效成長。在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好運(yùn)算習(xí)慣的教學(xué)實(shí)踐過程中，筆者會采用差異性的教學(xué)方式去輔導(dǎo)學(xué)生，及時調(diào)整學(xué)生的運(yùn)算行為。例如，筆者所在的班級有一個學(xué)生總是出現(xiàn)各種各樣的運(yùn)算錯誤，尤其是計算兩級算式，或者需要進(jìn)位、退位計算時，運(yùn)算錯誤層出不窮。通過觀察可以判斷，這個學(xué)生總是過于依賴心算，很少打草稿。于是，筆者就監(jiān)督學(xué)生以筆算方式計算各類習(xí)題，告訴學(xué)生要列清楚所有的計算步驟，而且還要以逆向思維去驗(yàn)證每一個算式的結(jié)果是否正確。

結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生計算能力的培養(yǎng)。同時學(xué)生作為課堂的主體，需要從小學(xué)就開始培養(yǎng)其計算能力，從而引起學(xué)生對數(shù)學(xué)的喜愛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。所以，在小學(xué)階段進(jìn)行合理有效的數(shù)學(xué)計算教學(xué)非常重要。

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