初中英語游戲化教學的實踐與研究

王浩英

【摘要】在素質教育理念下，教育教學愈發重視學生的主體性，游戲是學生最為感興趣的事物，而游戲教學法也是當下應用較為廣泛的教學方法之一。為此，在對初中英語低年級游戲教學法的應用現狀以及重要性進行闡述分析的基礎上，有針對性地提出在初中英語低年級教學中，應用游戲教學法的有效策略，進而能夠有助于初中英語低年級教學的整體質量，培養學生的綜合能力。

【關鍵詞】初中英語;低年級;游戲教學法

引言：

游戲教學法主要是在教學的過程中結合一些游戲的內容，通過輕松、愉悅的游戲氛圍來對學生進行知識的灌輸，加強學生對于知識內容的理解。目前，在時代的發展下，教育教學愈發重視學生的主動性，因而教師在進行教學的時候便應當著重觀察學生自身的特點。因此，在當今初中一年級的英語教學中，游戲教學便具有較為廣泛的應用，其不僅能夠有助于初中一年級學生盡快對英語基礎知識予以熟悉，培養學生的學習興趣;同時還能夠有助于對學生英語學習效率以及英語學習能力和思維進行相應的培養，應當予以高度重視。不過在當今對于初一年級學生進行教學的過程中，教師對于游戲教學的應用意識并不夠強烈，還需要進一步進行改善與提高。

一、游戲教學設計應當具有目的性和針對性

游戲是活躍課堂氛圍較好的方式方法，能夠有助于激發學生對于英語基礎知識的學習，不過在初一年級英語教學中，對于游戲教學的設計不能夠過于隨意，比如說，就讓學生在課堂上唱26個英文字母的歌曲，或者讓學生進行隨機問好，這種游戲雖然能夠有助于學生對于英語基礎知識的掌握，但是往往并不能體現相應的目的性，有時也不符合初中階段學生的發展特點。對此，在對初一年級學生進行英語教學時，應當選取一些目的明確，且具有針對性的游戲，這樣才能夠更好地促進游戲化教學的實施與發展。比如說，教師可以設計一些句子接龍、口頭描述等游戲，這樣更符合初一階段學生的特點，也能夠提升學生的英語口語表達以及對語法的掌握，具有強烈的目的性。

二、游戲過程應當注重參與性以及多樣性

游戲化教學在初一英語教學中的融入，主要還是為了激發學生對于英語學習的興趣，提升英語教學的質量，不過在當下，一些學生對于教師的游戲已經有些疲倦甚至是厭煩，這樣便會造成學生對于英語學習的抵觸。因而教師在進行初一年級英語教學中的游戲設計時，必須要高度重視游戲的多樣性以及在游戲過程中學生的參與性，只有學生真正參與到游戲中，游戲教學才具有相應的意義。對此，教師應當注重定期更新游戲的種類，選取多樣化的游戲內容以及形式，從而對英語課堂予以完善。比如說，在進行“Unit 2 ，What's this in English？”這一節的講解時，教師可以應用看圖猜英語的游戲，通過小組合作完成題目，答題多的小組可以獲得獎勵;同時也可以制作卡片，讓學生以打牌的游戲方式來對物體的英語予以認知，這樣豐富多樣的游戲才能夠激發學生的興趣，同時也能夠提升學生在課堂上的參與性。

三、注重對游戲教學的多元化評價

初一階段的學生對于英語的掌握還處于初始階段，語言的學習是最為長久的工程，因而學生在英語的學習上，還需要教師的正確引導。對此，教師應當注重在游戲教學之后，對學生進行多元化的評價。游戲本身就是為了更好地活躍英語課堂教學的氛圍，因而游戲的結果其實并不重要，在游戲的過程中學生可能也會出現一些英語表述不當的情況，這些教師固然要對其進行糾正。但是教師更應當予以關注的還是游戲中學生的綜合表現，比如說，在遇到表述不出來的部分，是否能夠及時更換詞匯代替，在游戲之中是否有全身心地參與，與他人進行積極的互動，是否有努力地回憶自己所學習的英語知識內容，并將自己所學習的內容進行表達，這些其實都應當是教師評價的標準。只有綜合多樣的評價，教師才能夠對學生形成全面的了解，從而更加有針對性地提升學生的英語水平。

結語

英語是學生需要在學習過程中予以掌握的第二種語言，對學生將來的成長與發展都具有重要意義。初一年級正是學生英語基礎知識學習的階段，一些學生對于英語的學習興趣還不夠，還沒有完全適應初中階段的學習規律，對于英語的學習一知半解。對此，教師便可以在初一英語教學中，融入游戲化的教學方式，這樣不僅能夠有助于增進英語課堂教學的氛圍，提升學生對于英語的學習興趣;還能夠有助于培養學生的綜合能力。不過當下初一年級英語課堂上，對于游戲教學的應用還存在一定的問題，因而教師不僅要注重游戲教學設計的目的性和針對性;還應當關注游戲過程的參與性、多樣性以及多元化評價，這樣才能夠有助于初一年級學生對英語形成正確的認知，提升教學的整體質量。

參考文獻

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